Жылдық есеп-2021-2022жж........................Годовой отчет-анализ УВП 2021-2022гг.

КОММУНАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Общеобразовательная школа № 190 имени Шакарима Кудайбердыулы»

Управления образования г. Алматы

АНАЛИЗ

УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ

ЗА 2021-2022 УЧЕБНЫЙ ГОД

Алматы, 2022 г.

КОММУНАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Общеобразовательная школа № 190 имени Шакарима Кудайбердыулы»

Управления образования г. Алматы

АНАЛИЗ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ ЗА 2021-2022 УЧЕБНЫЙ ГОД

В данном отчете представлены результаты деятельности КГУ «Общеобразовательная школа № 190 имени Шакарима Кудайбердыулы» за 2021-2022 учебный год. Коллектив школы использовал все свои ресурсы, которые были направлены на полноту и качество выполняемых услуг при дистанционном обучении. В своем отчете даем оценку выполнения поставленных перед нами задач и определяем перспективы развития на следующий учебный год. 

Все сведения по данному отчету имеют протокольное и справочное подтверждение. Отчет содержит рисунки, таблицы, диаграммы, авторами которых являются педагоги, классные руководители и   заместители директора школы. 

Алматы, 2022

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 

            Педагогический коллектив КГУ «ОШ № 190 имени шакарима Кудайбердыулы» в течение 2021-2022 учебного года   работал над методической темой: «Образовательная среда школы как условие и ресурс для достижения нового качества образования и успешной реализации перехода на обновленное содержание образования».

                 Цель: обеспечение качества образовательной деятельности через интеграцию педагогической науки и практики, совершенствование учебно-воспитательного процесса в условиях дистанционного обучения.

В соответствии с Законом Республики Казахстан«Об образовании»  от 27 июля 2007 года № 319-III, Государственной Программой развития образования и науки Республики Казахстан на 2020 - 2025 годы, Законом Республики Казахстан от 27 декабря 2019 года № 293-VI «О статусе педагога» и другими нормативно-правовыми документами в гимназии были поставлены следующие учебно-воспитательные задачи: 

1. Продолжить работу по выполнению закона “Об образовании”, Государственных стандартов образования РК; 
2. Совершенствовать управление научно-методической, опытно-экспериментальной и научно-исследовательской деятельностью педагогического коллектива направленных на улучшение образовательного процесса для достижения качества образования;
3. Внедрять в практику достижения педагогической науки, передового педагогического опыта и дистанционных платформ обучения;
4. Организовать мониторинг качества научно-методического обеспечения реализации образовательных программ;
5. Координировать работу по становлению профессиональной компетентности педагогов учитывая также дистанционный формат преподавания;
6.  Координировать работу методических объединений, творческих групп по организации и сопровождению опытно-экспериментальной и научно-исследовательской деятельности учителя.
7.  Приобщать учащихся к здоровому образу жизни. Усилить работу гражданского, патриотического, эстетического и этического воспитания;
8.  Расширение научного общества школы путем индивидуальной работы с одаренными детьми при помощи IT технологий; 
9.  Создать условия   для обеспечения духовно-нравственного, интеллектуального, культурного развития личности ребенка через рациональную организацию учебно-воспитательного процесса и при помощи дистанционных средств связи;
10.  Обновлять и укреплять материальную-техническую базу школы, укомплектовать учащихся ТСО при дистанционном формате обучения.

       На основе методической темы школы, деятельности внешней и внутренней среды, законодательных документов, определили миссию школы: Подготовить и вдохновить лидеров с интеллектуальным потенциалом к обучению на протяжении всей жизни. При этом учитывался тот факт, что вся работа по учебно-воспитательному, научно-методическому направлению велась в комбинированном формате.

     Рабочий учебный план школы в 1-11 классах был составлен с учетом специфики ОШ с целью создания оптимальных условий реализации воспитательных и образовательных задач и разработан на основе Типового учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования и науки Республики Казахстан. 

Данный анализ деятельности педагогического коллектива, основан на развернутой таблице критериев и показателей оценки эффективности работы педагогов школы, результатах мониторинговых исследований, его критериев, результатах контроля УВП. 

Цели УВП реализовывались с помощью следующих приоритетных задач:

• Развитие и совершенствование МТБ школы;
• совершенствование профессиональной компетенции учителей;
• внедрение здоровьесберегающих технологий;
• внедрение информационных технологий, компьютеризация УВП при ДО;
• совершенствование работы с одаренными детьми через развитие их социальной компетенции;
• повышение эффективности функционирования воспитательной системы школы через развитие инициативы и самостоятельности учащихся.

В КГУ «ОШ №190им. Ш.Кудайбердыулы» была разработана циклограмма педагогической и научно-методической работы школы на 2021-2022 учебный год. Все заседания и совещания, советы проходили согласно этой циклограмме и протоколировались ответственными лицами. 

Циклограмма педагогической и научно-методической работы КГУ «ОШ № 190 им Ш.Кудайбердыулы» на 2021-2022учебный год

Учитывая офлайн формат обучения, консультации психолога и психологические тренинги проводились с сентября месяца до окончания учебного года как для учащихся, так и для педагогов школы. 

Административный совет и производственные совещания педагогического коллектива при исполняющей обязанности директора школы Омаровой К.Т. проводились один раз в неделю. 

В течение учебного года в школе работали следующие сотрудники: 

- и.о. директора школы – Омарова К.Т.;

-зам.директора по УР – Сарманбетова А.К.;

-зам.директора по НМР – Кәрібай Н.А.;

-зам.директора по ВР – Ан И.О., Туганбаев Ж.Н.

-тех.секретарь по ЕНТ – Сарманбетова А.К.

-зам.директора по АХЧ – Аманкулов Н.А.

-соц.педагог – Темірәлиева З.Ә.

-зав.библиотекой – Абдрашитова Г.

-старшая вожатая – Сарыбаева А.М.

-секретарь – Мухамеди Ж.Ж.

-служба ППС;

-МОП.

            В целях ведения системной работы по организации и проведению учебного года была составлена структура управления школой: 

І. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА ШКОЛЫ

1. Контингент обучающихся 
2. На начало 2021-2022 учебного года обучалось 425учащихся, на конец учебного года-414.

В 2021-2022 учебном году обучались:

• на начальной ступени образования (в 1-4 классах) обучалось - 205 учащихся (11 класс-комплекта);

·в среднем звене  (в 5-9 классах) - 196 (13 класс-комплекта)

• в старшей школе (10-11 классы) -25 учеников (3 класс - комплекта).

Контингент школы    достаточно стабилен (26 классов-комплектов).

 Средняя наполняемость классов в 2020-2021 учебном году составляет 16,35 %.  

Школьная документация ведется в соответствии с приказом МОН РК от 6 апреля 2020 года №130. В хорошем состоянии находится документация по всеобучу: книга приказов, алфавитная книга, личные дела учащихся. Имеются подтверждения на выбывших учащихся.

3.Выполнение Закона о Всеобуче. 

В 2021-2022 учебный год начался в формате комбинированного обучения. В школе сложилась система работы по организации всеобуча при ДО. В течение учебного года велась систематическая работа по профилактике пропусков, правонарушений через Советы профилактики. За отчетный период было проведено 5 заседании на ВКС. 

2.1 Социальные категории обучающихся. На начало 2021-2022 учебный год в школе велся учет социальной категорий обучающихся:

1. Многодетные семьи: 36, в них детей: 80;

2. Малообеспеченные семьи: 15, в них детей: 22;

3. Дети-сироты: 0;

4. Дети ОБПР (оставшиеся без попечения родителей) – 4 

5. Опекаемые: 2

4.Дети-инвалиды, имеющие справку об инвалидности:-2; 

5.Обучение на дому: 0;

6. Дети, состоящие на учете ВШК: 0;

7. Дети, состоящие на учете ОДН: 0.

На конец 2021-2022 учебного года: 

1. Многодетные семьи: 36, в них детей: 80;

2. Малообеспеченные семьи: 15, в них детей: 22;

3. Дети-сироты: 0;

4. Дети ОБПР (оставшиеся без попечения родителей) – 4  

5. Опекаемые: 2

4.Дети-инвалиды, имеющие справку об инвалидности:-2; 

5.Обучение на дому: 0;

6. Дети, состоящие на учете ВШК: 0;

7. Дети, состоящие на учете ОДН: 0.

Все дети зарегистрированы в журнале учета с необходимой информацией каждого ребенка. Работа по выявлению детей по категориям проводилась систематически в течение всего года социальным педагогом совместно с завучем по воспитательной работе.

 Проводилось обследование жилищно-бытовых условий детей, находящихся под опекой и патронатным воспитанием. 

В августе-сентябре 25 учащихся из социально-незащищенных семей получили деньги на карт - счета родителей на сумму 35 000 тг, всего  из фонда всеобуча по бюджетному планированию было выделено 875 000 тг. Родители приобрели для своих детей одежду, обувь, школьно-письменные принадлежности для дальнейшего обучения. 

3.1  Работа с детьми-сиротами и ОБПР (оставшиеся без попечения родителей).

     Опекаемые дети-сироты и ОБПР получают пособие по опеке из бюджета Управления образования г.Алматы на 2021-2022 учебный год. Никто из них не стоит на учете в правоохранительных органах. Не зарегистрированы случаи самовольного ухода детей от опекунов.

Дети живут в хороших условиях, у всех есть кровати, чистые постельные принадлежности, уголки для занятий. У каждого есть свои обязанности по дому. Посещения на дому свидетельствуют об этом факте. Составляются акты ЖБУ данных детей два раза в год, утверждаются директором гимназии. Оригинал акта обследования жилищно-бытовых условии вкладываются в документацию органа опеки и попечительства Бостандыкского РОО. 

          В школу дети приходят опрятными. Все успевают, посещают кружки и секции. Воспитатели-опекуны часто бывают в школе, интересуются успеваемостью, поведением своих воспитанников. Взаимоотношения между приемными родителями и подопечными доброжелательные.

      Нуждающиеся ученики, которые входят список ФВ по приказу были обеспечены ТСО в виде планшетов, нетбуков, ноутбуков.

3.2 Организация новогоднего праздника для детей из социально-незащищенных семей.

В связи с карантином в этом году новогодние мероприятия были запрещены, но детям были предложены подарки:

  - детям из малообеспеченных семей Аким Бостандыкского района представил 22 сладких новогодних подарков. 

           Табатчековой Оксане Павловне был вручен подарок от Президента РК в виде велосипеда, наушников и сладкого подарка. 

    Совместно с классными руководителями и администрацией школы ведется работа по выявлению детей из неблагополучных семей. Таких детей по школе не выявлено.   Проводилась беседа с учениками, которые пропускали онлайн-уроки, проводились беседы совместно с родителями и администрацией школы.

     В течение января-февраля месяца была полностью обновлена документация на каждого ребенка из Фонда Всеобуча. Родители принесли все документы, через сайт egov и через центр занятости населения. Работа с родителями осуществлялась на основании постановления Правительства РК от 22 февраля 2012 года № 255 «Об утверждении Правил формирования, направления расходования и учёта средств, выделяемых на оказание финансовой помощи обучающимся и воспитанникам государственных учреждений образования из семей, имеющих право на получение государственной адресной социальной помощи, а также из семей, не получающих государственную адресную социальную помощь, в которых среднедушевой  доход ниже  величины прожиточного минимума, и детям – сиротам, детям оставшимся без  попечения родителей, проживающим в семьях,  детям из семей, требующих экстренной помощи в результате чрезвычайных ситуаций, и иным категориям  обучающихся и воспитанников». Эта работа проводилась с целью педагогического просвещения родителей, осуществления взаимодействия семьи и школы. Проведены беседы на тему «Оказание материальной помощи из Фонда Всеобуча» через родительский чат, который был создан сразу с введением режима ЧС.

     На протяжение учебного периода 2021-2022 учебного года детей, состоящих на внутришкольном учете, в «группе риска», ОДН находящихся по ФВ и по школе нет.

3.3 Организация школьного питания.

       По плану ВШК предусмотрен контроль за организацией бесплатного питания учащихся социально – незащищенных детей за счет средств Фонда Всеобуча. В октябре, ноябре, декабре 2021 года горячим питанием было охвачено 22 учащихся. В январе из-за карантина в столовой питалось только начальное звено. А в феврале, марте, апреле, мае горячим питнием было охвачено 22 учащихся из Фонда Всеобуча. 

Стоимость горячего питания для льготной категории учащихся за счёт Фонда Всеобуча в октябре, ноябре, декабре 2021 года  составил: в 1- 4 классах- 665,73 тенге, 5-9 классах – 723,01 тенге, 10-11 классах – 776, 28 тенге, за счет фонда в этот период питалось 22 детей.      

    В январе, феврале, марте, апреле и в мае 2022 года:  в 1 – 4 классах – 688,42 тг, в 5-9 классах – 748,38 тг, 10 – 11 классах – 794,78 тг, за счет фонда питалось в этот период 22 учащихся. (согласно утвержденному четырехнедельному меню).

В начале учебного года издается приказ об организации питания учащихся, которым утверждается списочный состав обучающихся, имеющих право на получение бесплатного питания. Для решения вопросов своевременного и качественного питания учащихся в школе создана бракеражная комиссия по контролю за организацией и качеством питания учащихся  по КРГ №38 в составе 7 человек.  был издан приказ «Об организации контроля школьной комиссии по мониторингу за качеством  питания» №12 от 31. 01.2022года. Состав бракеражной комиссии утвержден приказом директора школы. В состав вошли: медицинская сестра, члены администрации, представитель попечительского   совета, представитель профсоюзного комитета и 1 представитель родительского комитета. Председателем комиссии является сам директор школы.

    В целях определения уровня информированности детей о правильном питании в апреле месяце проведено анкетирование учащихся среднего звена. По итогам анкетирования почти все учащиеся регулярно питаются ( 3-4 раза в неделю). В их рацион входит мясо, зерновые продукты, молоко и молочные продукты и яйца, сладости. Большинство детей завтракают дома, в школу берут сладости. К сожалению все дети питаются фаст фудом, но ограничиваются 1-2 разом в неделю. Стараются меньше потреблять. На буфетную продукцию в школе родители в день выдают им 500 и более тенге.

По результатом завершения учебного года все учащиеся из ФВ успешно закончили год. 

3.4 Организация летнего отдыха учащихся из ФВ

Через родительский чат в конце мая был проведен опрос с родителями по организации летнего отдыха детей из ФВ. В основном дети будут отдыхать в летний период у родственников, на даче, некоторые из детей отдохнут на озере Иссык-Куль и Алаколь. Был проведен инструктаж    по правилам поведения детей на воде и в открытых водоемах.

3.5 Контроль за   выполнением всеобуча

В течение года находились на контроле вопросы исполнения Всеобуча. По плану внутришкольного контроля регулярно проводилась проверка посещаемости занятий. Выполнение всеобуча -100%. Для обучающихся, имеющих трудности в обучении, составлялся индивидуальный план работы, проводилась работа с родителями. 

Вопросы посещаемости учащихся, находились на постоянном контроле у администрации. 

Систематически проводилась работа с родителями учащихся, склонных к пропускам уроков и нарушающих Устав школы. Данные мероприятия позволили снизить количество пропущенных уроков в режиме стриминга по неуважительным причинам.

Один из самых основных вопросов - обеспеченность учащихся учебниками, также находилось на постоянном контроле в течение учебного года.

4. Работа школьной библиотеки.

Библиотека школы – это неотъемлемая часть образовательного процесса. Она призвана информировать, образовывать, просвещать читателя, приобщать его к чтению, к книге, содействуя тем самым реализации целей и задач научно-методической проблемы школы на 2021-2022 учебный год. 

Миссия библиотеки: Подготовка подрастающего поколения к жизни в информационном обществе, создание комфортной информационно-библиотечной среды через сочетание различных форм работы библиотеки школы с учетом индивидуальных особенностей участников образовательного процесса. Цель работы библиотеки: Реализация школьной программы, направленной на повышение результативности педагогического труда и качества знаний учащихся. 

Задачи мероприятий: 1. Эффективно используя внутренние библиотечные ресурсы, способность выполнения главной задачи школы – формирование устойчивого интереса к знаниям, развитие творческой способности школьников через дифференсацию индивидуализации и внедрение активных форм обучения. 2. Путем организации комплексных мероприятий способствовать привитию школьникам любви к чтению, умению самостоятельно работать с книгой. 3. Повысить роль информационно и справочно-библиографическое обслуживание учащихся и педагогического коллектива. 4. Привлечение учащихся к системному чтению. 5. Добиваться большего охвата учащихся систематическим чтением. 6. Формировать умение работать с книгой. 7. Развивать познавательные интересы. 8. Развивать сотрудничество с центральной и районной библиотеками. 9. Больше внимания уделять индивидуальной работе с читателями. 10.Создать ситуацию особого цен отношения детей к библиотеке, научить пользоваться, сохранять книгу, развивать библиотеку. 11. Усилить работу по сохранности книжного фонда библиотеки, повысить эффект. 

Функции библиотеки: 1. Образовательная: поддерживать и обеспечивать образовательные концепции школы; 2.Информационная: предоставлять возможность использовать информацию вне зависимости от ее вида, формата, носителя. 3. Культурная: организовывать мероприятия, воспитывающие культурное и социальное самосознание, содействующие эмоциональному развитию учащихся. 4.Воспитательная:         библиотека способствует развитию чувства патриотизма по отношению к государству, своему краю и школе; помощь в социализации обучающихся, развитии их творческих способностей.

В 2021-2022 учебном году по плану школьной библиотеки были проведены онлай-выставки, онлайн-мероприятия, презентации. 

1.         По Гражданско-патриотическому, правовому и политкультурному воспитаниею проведены следующие мероприятия:

1. Духовно-нравственное воспитание учащихся были организованы следующие онлайн-мероприятия и онлайн - выставки: 

1. Писатели, общественные деятели – юбиляры подготовлены разработки, выставки, презентации: 

            Семейное воспитание

1. Формирование социально-значимых и индивидуальных качеств для 1-11 классов

1. По Экологическому воспитанию следующие мероприятия

1. Эстетическое воспитание

1. Физическое воспитание и формирование здоровье сберегающей среды

1. По разделу - Трудовое и экономическое воспитание

1. Профессионально-творческое воспитание

1. Развитие интеллектуальной культуры

В течении года также были выполнены следующие библиотечные работы:

1.Подписка периодических изданий на 2023 год на сумму 100 тысяч тенге (13 наименований газет, журналов)

2.Выполнен заказ на учебники для 2 класса на 2022-2023 учебный год

3.Подготовлены документы к списанию учебников 1,11 классы

4.Обеспечение учебниками учащихся школы в сентябре 2021 выполнено на 100%

5.Сбор учебников произведен в мае 2022 года согласно приказу и графику по сдаче учебников 

6.На летний период ученикам выдается художественная литература по внеклассному чтению, согласно рекомендациям преподавателей литературы. 

5. Анализ кадрового потенциала 

5.1. Качественный и количественный состав педагогических   кадров 

В школе работают 42 учителей, 100% учителей – специалисты в своей области. Из них:

- награждены Грамотами РОО – 20;

- награждены грамотами УО г.Алматы – 24;

- Почетная грамота Министерства образования и науки РК – 2;

На 2021-202 учебный год наблюдается рост качественного состава педагогов школы. 

В школе работают 5 магистров научно-педагогического профиля, получающие 10 МРП за степень магистра:

5.2 Курсовая подготовка и аттестация 

За период 01.09.2021г. - 01.06.2022г. на аттестацию по новому формату подали заявление 7 педагогов. Сравнительный анализ за 2018,2019,2020,2021гг. показывает  значительное увеличение педагогов, прошедших НКТ. 

На основании статьи 14 Закона Республики Казахстан «О статусе педагога» и согласно Приказа Министра Образования и Науки Республики Казахстан от 27 января 2016 года № 83 и приказа УО г.Алматы комплексное тестирование и проверку соответствия на квалификационную категорию прошли следующие учителя, с присвоением им соответствующих категории:

• Педагог-мастер -1
• Педагог-исследователь - 11
• Педагог –эксперт - 8
• Педагог –модератор - 11
• Высшей категории - 1
• Первой категории -1
• Второй категории   – 2
• б/к - 7

Стоит отметить тот факт, что начиная с 2018 года по сегодняшний день 82,3 % педагогического коллектива прошли аттестацию по новому формату. Оставшиеся 18,7% составляют учителя высшей, первой, второй категории. Начиная с мая месяца на базе Ustady педагогический коллектив проходит тестирование самостоятельно. Прошедшие тест, будут загружать свое портфолио на портал bilimalmaty.kz. Начиная с 1 июня 2022      года все получившие категорию нового образца будут включены в статистику 2021-2022 учебного года. 

Мониториг по квалификационным категориям за 2018-2021 гг.

В гимназии на сегодняшний день имеют категорию:

• Подбор и расстановка кадров  

Подбор и расстановку кадров осуществляет директор школы в соответствии с типовыми штатами работников организации общего среднего образования. При приёме на работу учителей предпочтение отдаётся творчески работающим педагогам, отличающимися профессионализмом, обеспечивающими индивидуальный подход в обучении, использующими потенциал по развитию у учащихся интереса к предмету, строящими отношения с детьми на доверии и уважении.

5.3.1 Заместители директора школы

Все заместители директора имеют высшее образование и стаж педагогической работы от 3 до 40 лет.

1. ИО директора – Омарова К.Т.
2. Зам. директора по УР – Сарманбетова А.К.
3. Зам. директора по НМР – Кәрібай Н.А. 
4. Зам. директора по ВР – Ан И.О., Туганбаев Ж.Н.
5. Зам. директора по АХЧ – Аманкулов Н.А.

5.3.2  Молодые специалисты

В работе школы молодого педагога принимали участие директор школы, заместитель по научно-методической работе, опытные учителя-наставники. На начало учебного года количество молодых специалистов составляло 3чел.

В 2020-2021 учебном году в школе 2 молодых специалиста, закончившие ВУЗы в 2020 году:

1) Мырзабеков Н.К..;2) Темірәлиева З.Ә. 

Молодые учителя, работающие от 1 года до 4 лет: 

1. Кәрібай Н.А.
2. Мырзабеков Н.К.
3. Темірәлиева З.Ә.

Вновь прибывшие педагоги, не имеющие опыта педагогической работы проходили подготовку в ШМУ. За каждым из них были закреплены наставники из числа опытных учителей, которые оказывают методическую помощь и поддержку

В течение отчетного периода проводились индивидуальные консультации. Молодые учителя получали конкретные советы по трудным вопросам, образцы разработок разных типов уроков, рекомендации. В рамках адаптационного периода и предупреждения ошибок по ведению школьных документов наставники своевременно консультировали молодых специалистов по нормативно- правовой документации.. 

• Повышение квалификации педагогов

Курсы повышения квалификации учителей школы проходят согласно графика утвержденного УО г. Алматы в ЦПМ и ФАО «НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по г. Алматы.

 Педагоги проходят курсы по образовательной программе повышения квалификации педагогических кадров по предмету в рамках обновления содержания среднего образования, курсы руководителей, школьных координаторов. 

Усилен интерес учителей школы к своевременному прохождению курсовой подготовки и аттестации. Мониторинг повышения квалификации и прохождения курсов педагогических кадров позволяет сделать вывод, что все учителя своевременно проходят курсовую подготовку на базе ЦПМ и ФАО НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по г.Алматы. 

Әдістемелік жұмысы - О работе Методических объединений:

• 2021-2022 оқу жылында 26 сынып ашылды,қазақ сыныптар 9,орыс сыныптары 17.
• Оқу жылының 421 оқушымен басталды, 5 оқушы инклюзия оқушылар,мектепалды даярлық сыныптар - 2.
• 2021 жылы 1 қыркүйегінен бастап мектеп дәстүрлі өз жұмысын бастады.
• 2021-2022 оқу жылында мектеп оқушыларының жеткен жетістіктері:          

1.Абдивалиев Ислам Диплом I степени . Республиканский центр дистанционных олимпиад г.Алматы Математика  (уч-ся 4 «Б»)

2.Байталипов Алан   Диплом I степени  . Республиканский центр дистанционных олимпиад г.Алматы Математика  (уч-ся 4 «Б»)

3.Илахунова Ясмина     Диплом I степени. Республиканский центр дистанционных олимпиад г.Алматы Математика   (уч-ся 4 «Б»)

4.Курманбекова Сабира    Диплом I степени. Республиканский центр дистанционных олимпиад г.Алматы Математика   (уч-ся 4«Б»)

5.Выходец Ратмир    Диплом I степени. Республиканский центр дистанционных олимпиад г.Алматы Математика  (уч-ся 4«Б»)

6.Узденов Харшим    Диплом I степени. Республиканский центр дистанционных олимпиад г.Алматы Математика   (уч-ся 4 «Б»)

7.Ханина Елизавета   Диплом I степени. Республиканский центр дистанционных олимпиад г.Алматы Математика   (уч-ся 4 «Б»)

І - тоқсанда   ғылыми жобалар байқауына  мектепте қатысқан оқушылар болмады.5-10 сыныптар арасында өткен « Дарын» олимпиадасына 8 оқушы қатысып,7 оқушы қалалық кезеңге өтті.Олардың ішінен 7 –оқушы – 9 а және 10 б  сынып оқушылары 3 орынды иеленді.

« Спорттық Алматы» бағдарламасы  бойынша мектепшілік асық ату, секіру, жүгіру жарыс өтті. 

6 орыс  сынып арасында:

1 орын – Абдалиева Согдиана,6 б сыныбы

2орын – Капустина Анастасия, 6 в сыныбы

3орын – Бурцева Анастасия, 6 в сыныбы

6 сыныптар арасында(қазақ)

1 орын –Жолдыбай Бекежан 6 а сыныбы

2 орын – Айтбек Ердос,6 а сыныбы

3орын –Каир Рамина

7 сыныптар арасында

1 орын – Джанбабаева Акерке

2орын – Нурахунов Сулейман ,7 б сынып

3 орын –Кондратенко Денис,7 б сыныбы

7 сыныптар арасында

1 орын- Мухтарова Ясмин ,7 б сынып

2орын –Новокшонов Никита ,7 б сыныбы

3 орын – Эрикова Айдана,7 а сыныбы

8 сыныптар арасында

1 орын –Абдалиева Севич,8 б сыныбы

2 орын – Григорьева Анастасия,8 б сыныбы

Дарынды оқушылармен жұмыс жалғасуда.

ІІ тоқсанның басында мектепті – 413 оқушы, І жарты жылдық аяғында 413 оқушы,17 оқушы келген,17 оқушы кеткен.1 сыныптарда І жартыжылдықта қорытынды шығарылмайды.

5-11 сыныптарда - оқушы І жарты жылдық қорытындысы бойынша 

Үздік - 78 оқушы

Жақсы - 100 оқушы

Үлгермеуші жоқ

Білім сапасы - 77,7 %

Үлгерім - 100 %

•Казақ тілі мен әдебиет – 70% / 100%

•Казақ тілі мен әдебиеті орыс сыныптарында– 71% / 100%

•Орыс тілі мен әдебиет қазақ сыныптарында – 70% / 100%

•Орыс тілі мен әдебиеті – 77%  / 100%

•Ағылшын тілі – 77% / 100%

•Математика – 77%  / 100%

•Информатика – 87%  / 100%

•Физика – 77%  / 100%

•Химия – 77% / 100%

•Биология – 77% /100%

•География – 80% / 100%

•Қазақстан тарих  – 77% / 100%

•Дүниежүзі тарих – 77% / 100%

Республикалық қашықтықтан өткен олимпиадалар

Математика   7 «Б» сынып

 1.Абдивалиев Ислам Диплом I орын

7.Байталипов Алан   Диплом I орын  

7.Илахунова Ясмина     Диплом I орын

7.Курманбекова Сабира    Диплом I орын
 Орыс тілі  7 «Б» сынып

7.Выходец Ратмир    Диплом I орын

7.Узденов Харшим    Диплом I орын

7.Ханина Елизавета   Диплом I орын

Халықаралық  «Мега-Талант» жобасына қатысып

8.Майгарин Сабр 1 Б сынып оқушысы   1 орын иеленіп Дипломмен марапатталды.

9.Афанасьев Иван 7 В  Бастауыш сыныптар арасында ұйымдастырған Республикалық «Жарқын болашық» байқауына қатысып І орын иеленді

10.Насырова Динара 7 б сынып оқушысы Вокал жанрынан ІІІ орын иегері                             

11.Мухамеди Береке 9 А сынып оқушысы Орыс тілі пәнінен Қалалық эссе конкурсына қатысып ІІІ орын иегері

17. Мухамедин Азамат 7 А сынып оқушысы Орыс тілі пәнінен Қалалық эссе конкурсына қатысып ІІІ орын иегері

17.Усманов Акимжан 8 б сынып оқушысы География  пәнінен   КИО Республикалық Дәстүрлі Интернет Олимпиадасына қатысып І орын алып Дипломмен марапатталды

17.Ишматова Сурае 10 Б сынып оқушысы География  пәнінен   КИО Республикалық Дәстүрлі Интернет Олимпиадасына қатысып ІІІ орын алып Дипломмен марапатталды

17.Григорьева Анастасия 8 Б сынып оқушысы География   пәнінен   КИО Республикалық Дәстүрлі Интернет Олимпиадасына қатысып ІІІ орын алып Дипломмен марапатталды

17.Новакшонова Алина 9 Б сынып оқушысы География  пәнінен   КИО Республикалық Дәстүрлі Интернет Олимпиадасына қатысып Сертификатпен марапатталды

17.Маврина Таня 9 Б сынып оқушысы География  пәнінен   КИО Республикалық Дәстүрлі Интернет Олимпиадасына қатысып Сертификатпен марапатталды

18.Мухамедин Азамат 7 А сынып оқушысы  Республикалық « Ы.Алтынсарин оқулары» қатысып ІІ орын иегері

19. Мухамедин Азамат 7 А сынып оқушысы  Республикалық «Мұрагер» «Эссе» байқауына қатысып І орын иегері

70.Мухамеди Мерей 7 А сынып оқушысы Республикалық « Жарқын болашақ» ғылыми әдістемелік орталығының ұйымдастыруымен « Ғылым жолында» атты ғылыми жоба байқауына қатысып ІІ дәрежелі Дипломмен марапатталды

71.Тілеужан Балым 7 А сынып оқушысы Республикалық « Жарқын болашақ» ғылыми әдістемелік орталығының ұйымдастыруымен « Ғылым жолында» атты ғылыми жоба байқауына қатысып ІІ дәрежелі Дипломмен марапатталды

77.Ушурова Амира 7 Б А сынып оқушысы Республикалық « Жарқын болашақ» ғылыми әдістемелік орталығының ұйымдастыруымен « Ғылым жолында» атты ғылыми жоба байқауына қатысып ІІ дәрежелі Дипломмен марапатталды

77.Шадиев Асхаб 7 Б  сынып оқушысы Математика пәнінен Республикалық қашықтық олимпиадасынан ІІ орын иегері

77.Алтуев Юсуф 7 Б  сынып оқушысы Математика пәнінен Республикалық қашықтық олимпиадасынан ІІ орын иегері

77.Иванников Григорий 7 Б  сынып оқушысы Математика пәнінен Республикалық қашықтық олимпиадасынан І орын иегері

77.Сырчина Мадлен 7 Б  сынып оқушысы Математика пәнінен Республикалық қашықтық олимпиадасынан І орын иегері

77.Курманбеков София 7 Б «Олимпиада по Математике» «Математическая вертикаль» ІІ место

78.Денисенко Сафина 7 Б І место гимнастика

79. Эфендиев Рашид 7 Б І орын

Качество знаний по предметам за 2021-2022 учебный год:

•Казақ тілі мен әдебиет – 79% / 100%

•Казақ тілі мен әдебиеті орыс сыныптарында– 70% / 100%

•Орыс тілі мен әдебиет қазақ сыныптарында – 77% / 100%

•Орыс тілі мен әдебиеті – 77 %  / 100%

•Ағылшын тілі – 71% / 100%

•Математика – 77 %  / 100%

•Информатика – 87%  / 100%

•Физика – 77%  / 100%

•Химия – 77% / 100%

•Биология – 77% /100%

•География – 81% / 100%

•Қазақстан тарих  – 77% / 100%

•Дүниежүзі тарих – 77% / 100%

6.1 Оценивание учебных достижений обучающихся

Оценивание учебных достижений обучающихся осуществлялось в электронных журналах. При отсутствии электронных журналов - в бумажных журналах. Во 2-11-х классах проводились 1 суммативная работа за раздел (далее - СОР) и 1 суммативная работа за четверть (далее - СОЧ) по предметам, по которым предусмотрено оценивание согласно приказа Министра образования и науки Республики Казахстан от 18 марта 2008 года № 125 «Об утверждении Типовых правил проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся».  

Учебные предметы, по которым проводятся СОР и СОЧ определялись в соответствии с рабочим учебным планом школы. По учебным предметам, которые проводятся 1 раз в неделю, проводится формативное оценивание и 1 СОР. При необходимости СОР может проводиться в два этапа. Оценивание в 1-м классе не проводится. 

В условиях карантина, чрезвычайных ситуаций социального, природного и техногенного характера учебные достижения обучающихся оцениваются формативно с выставлением баллов. При этом максимальный балл за формативное оценивание должен составлять от 1 до 10 баллов в 2-11-х классах. Для предоставления обратной связи педагог использует рубрикаторы электронного журнала. 

Педагог самостоятельно определяет периодичность выставления баллов за учебные достижения обучающихся с учетом выполненных объемов работ, учебных заданий. При выведении итоговой оценки в электронном журнале количество баллов расчитывается в следующем соотношении: СОР и ФО - 50%, СОЧ – 50 %. 

 При этом педагоги школы: 

1) руководствовались требованиями по проведению суммативного оценивания в соответствии с приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 18 марта 2008 года № 125 «Об утверждении Типовых правил проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся»: пункты и подпункты 13,14, 14.1-14.3, 14.5, 14.7, 14.8, 14-9, 15-18,19, 20-26, 29; 

2) указывали конкретную дату предоставления суммативной работы. 

Педагоги разрабатывали задания суммативных работ (далее – СОР, СОЧ) в соответствии с учебной программой по содержанию изученного учебного материала четверти, полугодия. Педагоги составляли задания суммативных работ для обучающихся 2-11-х классов на основе технической спецификации заданий СОР и СОЧ. В целях предупреждения списывания ответов СОР и СОЧ предлагались задания творческого характера, практические задания, проекты, эссе и др. 

При проведении СОР педагоги: 

1) Определяли разделы/сквозные темы, по которым проводились СОРы. 

2) Проверяли соответствие выбранного учебного материала пройденным темам раздела/сквозных тем по учебной программе. Не допускали включение заданий в СОР по неизученным целям обучения. 

3) Педагог составляли учебные задания СОР, рассчитанные на выполнение обучающимися в течении определенного времени. 

4) Разрабатывали критерии оценивания учебных достижений обучающихся. 

5) Включали учебные задания для развития функциональных навыков у обучающихся. 

6) Высылали задания СОР ученикам через доступные средства связи (размещение в электронном журнале, на интернет платформе, электронную почту, чат, теллеграмм и др.) 

7) Удостоверялись в получении учебных заданий СОР учениками класса. 

8) Предусматривали возможности предупреждения случаев списывания ответов 

9) При необходимости проводили консультацию через доступные средства связи. 

10) Соблюдали использование измеримых критериев в баллах в соответствии с приказом МОН РК №125 (max балл за СОР –от 7 до 15 баллов в 1-4-х классах, от 7 до 20 баллов в 5-11(12)-х классах). 

11) Проверяли выполненные учениками суммативные работы. 

12) Выставляли баллы в электронный журнал/бумажный журнал. 

14) Предоставляли обучающимся, родителям или законным представителям ребенка расширенный комментарий в бумажном или электронном формате через любые доступные средства связи. 

            При проведении СОЧ педагоги: 

1) составляли задания суммативной работы за четверть на основе технической спецификации СОЧ. На выполнение СОЧ отводилось не более 40 минут; 

2) составляли критерии оценивания учебных достижений обучающихся на основе технической спецификации СОЧ; 

3) высылали задания СОЧ ученикам через доступные средства связи (размещение в электронном журнале, на интернет-платформе и др. средства связи); 

4) удостоверялись в получении задании СОЧ учениками класса; 

5) предусматривали возможности предупреждения случаев списывания ответов; 

6) использовали схему выставления баллов в соответствии с технической спецификацией. 

7) проверяли выполненные учениками суммативные работы за четвертую четверть. 8) выставляли баллы в электронный журнал журнал. 

9) предоставляли обучающимся, родителям или законным представителям ребенка расширенный комментарий в бумажном или электронном формате через любые доступные средства связи. 

Способы предоставления ученикам заданий суммативных работ: 

1) педагоги указывали конкретную дату предоставления ответов и высылает задания для суммативной работы ученикам через систему электронного журнала, интернет-платформу, электронную почту, чат, теллеграмм и др. средства связи. 

2) При необходимости педагоги консультировал учеников через доступные средства связи. 

             Согласно Типовым правилам проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся для организаций среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденных приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 18 марта 2008 года № 125 (с учетом внесенных изменений и дополнений приказом МОН РК № 494 от 25.09.2018 года) в конце полугодия и учебного года по предметам «Музыка», «Художественный труд», «Физическая культура», «Самопознание», «Основы предпринимательства и бизнеса», «Графика и проектирование», «Начальная военная технологическая подготовка» были выставлены «зачет» («незачет»). 

              В соответствии с пунктом 15 приказа Министра образования и науки Республики Казахстан от 09.02.2018 № 47 по предметам «Самопознание», «Художественный труд», «Музыка», «Физическая культура», «Основы предпринимательства и бизнеса», «Графика и проектирование», «Начальная военная технологическая подготовка» суммативное оценивание не проводилось. 

Оптимизация объема учебных заданий для обучающихся в дистанционном формате.

 При дистанционном обучении традиционное понимание «домашнего задания» изменялось, поскольку существовали только учебные задания по предметам согласно учебному плану, которые были выполнены обучающимися самостоятельно в домашних условиях. Содержание и объём учебных заданий определялись целями урока или системой уроков, ходом работы по темам учебной программы и необходимостью привлечения вспомогательных средств усвоения знаний. 

Дистанционное обучение обеспечивалось за счет гибкого расписания для каждого класса, когда обучающиеся знают, по каким учебным предметам ежедневно проводятся занятия. Учебные задания задавались один раз в тот же день, когда занятие по учебному предмету было предусмотрено расписанием. Отправка учебного задания педагогом голосовым сообщением не допускалось. 

Примечание: для реализации принципов дифференциации и индивидуализации допускалось задавать некоторым обучающимся 1 творческое задание на один урок или на один раздел (индивидуальное или групповое).

 Контроль выполнения учебно-воспитательной работы школы осуществлялся согласно Плану внутришкольного контроля на 2021-2022 учебный год.

1.  Анализ внутришкольного контроля учебной деятельности

Основной задачей управленческой деятельности в школе является осуществление внутришкольного контроля со стороны администрации. Система внутришкольного контроля включала в себя мероприятия, позволяющие получить реальные данные по состоянию образовательного процесса в гимназии в целом. В основу внутришкольного контроля школы были заложены педагогический анализ результатов труда учителя и состояние учебно-воспитательного процесса.  Контроль осуществляется в соответствии с:

– Государственным образовательным стандартом;

– Законом РК «Об образовании»;

– Конвенцией о правах ребенка и Законом о правах ребенка в РК;

– Типовой и рабочей учебной программой;

– Правилами внутреннего распорядка КРГ № 38;

– Положением о внутришкольном контроле;

• Другими нормативно-правовыми актами и постановлениями связанные с COVID-19. 

Внутришкольный контроль строится в соответствии с целями и задачами работы гимназии по Комплексному плану УВР.

Основные цели внутришкольного контроля:

1. Обеспечить управление деятельностью по эффективному внедрению ГОСО.

2. Обеспечить выявление и обобщение передового опыта по формированию новых компетенций учителя.

3. Организовать сбор и обработку информации о состоянии качества образования, учебных достижениях обучающихся, педагогов и деятельности школы.

Основные задачи внутришкольного контроля:

1. Периодическая проверка выполнения требований образовательных программ по предмету. Корректировка тематического планирования образовательных программ.

2. Систематический контроль за качеством преподавания учебных дисциплин, соблюдением учителями научно-обоснованных требований к содержанию, формам и методам учебно-воспитательной работы при дистанционном обучении. 

3. Поэтапный контроль за процессом усвоения знаний обучающимися, уровнем их развития, владением методами самостоятельного приобретения знаний.

4. Оказание помощи учителям в учебно-воспитательной работе и совершенствование ими своего педагогического мастерства. 

5. Изучение и обобщение опыта работы учителей. Оказание помощи в подготовке материалов к аттестации педагогических работников.

6. Совершенствование организации образовательного процесса.

7. Анализ достижений в обучении и воспитании для прогнозирования перспектив развития школы.

8. Корректировка управленческой и педагогической деятельности в связи с пандемией COVID-19.

Ожидаемые результаты внутришкольного контроля:

– повышение мотивационного образовательного поля учащихся при ДО;

– создание условий для успешной социализации учащихся и выпускников школы;

– получение полной информации о результатах учебной деятельности учащихся при помощи образовательных платформ и электронного журнала;

– оперативная коррекция деятельности учителя с целью формирования положительной мотивации к профессиональной деятельности;

– достижения качества образования обучающихся, удовлетворяющее социальным запросам;

– создание системной организации управления учебно-воспитательным процессом при ДО;

– создание творческого педагогического коллектива (методического совета);

Субъекты и объекты педагогического мониторинга. 

Субъектами мониторинга выступают все участники образовательного процесса. Степень их участия различна, но все они (учителя, ученики, родители и общественность) получают информацию, анализируют ее.

Объектами мониторинга является образовательный процесс и его результаты, личностные характеристики всех участников образовательного процесса, их потребности и отношение к образовательному учреждению. 

Источниками информации для проведения ВШК являются: урок, класс, электронный журнал и дневник «Күнделік», образовательные платформы (мониторинг), тематическое планирование учителя, рабочая программа по предмету, СОР/СОЧ, личные дела учащихся.

Способы сбора информации: посещение и анализ дистанционных уроков, беседы, отчеты классных руководителей по классу, отчеты учителей по предмету, информационные карты педагогов, ведомость посещений.

Документация.

При осуществлении внутришкольного контроля имеется следующая документация:

– план внутришкольного контроля;

– отчет о выполнении внутришкольного контроля;

– график контроля, справки, акты по проверке.

Основными направлениями контроля учебно-воспитательной работы являются:

– контроль за выполнением закона «Об образовании» и Правил внутреннего распорядка;

– контроль за ведением документации;

– контроль работы педагогических кадров пр ДО;

– контроль состояния знаний, умений и навыков учащихся;

– контроль состояния преподавания учебных дисциплин;

– контроль за методической работой и инновационной деятельностью учителей;

– контроль выполнения государственного образовательного стандарта;

– контроль подготовки к государственной итоговой аттестации;

– контроль материально-технической базы,

- контроль работы с учащимися и их родителями,

– контроль внеклассной и внешкольной воспитательной работы.

Мониторинг учебных достижений обучающихся нашей гимназии включает в себя:

В плане ВШК используются следующие  формы контроля в рамках промежуточной аттестации.виды контроля знаний: 
 - текущий;
 - тематический;
 - персональный;
 - классно-обобщающий;
 - итоговый.
 Во время контроля используются различные методы:
 - беседа;
 - наблюдение;
 - изучение документации;
 - устные и письменные опросы;
 - тестирование;
 - анкетирование.

По всем направлениям контроля на каждый месяц были спланированы конкретные мероприятия и по результатам каждого контроля составлены отчеты, справки, информации и т.д. Вся вышеуказанная документация по мере завершения мероприятий по контролю составляется и подшивается к отчетам.

Так, по направлению контроля качества знаний, умений и навыков обучающихся проверялась готовность учащихся к школе, адаптация 1-х, 5-х классов и социализация 10 класса к условиям школы, сформированность общеучебных умений и навыков у учащихся, работа со слабомотивированными детьми, изучалась эффективность применения разных форм и методов работы по развитию практических навыков учащихся, проверялось выполнение учебных программ, проверялся уровень подготовленности выпускников к сдаче ИА и ЕНТ.

Анализируя выполненную работу можно отметить, что сформированность общеучебных умений и навыков находится на удовлетворительном уровне, анализ проведённых работ в рамках промежуточной аттестации показал, что большинство учащихся успешно усваивают учебный материал при синхронном и асинхронном форматах обучения, учебные программы учителями выполняются согласно календарно-тематическим планам, отклонении от планов произошли по причине выходных праздничных дней (7): 1.12, 16.12., 17.12., 8.03., 3.05.,7.05., 10.05. 2020-2021г.

Проверялось заполнение электронного журнала, своевременная запись темы проведённых уроков, выставление отметок в текущей успеваемости, баллов за СОР/СОЧ, за четверти, полугодия, год и результаты ИА; проверка журналов факультативной и кружковой работы, качество ведения рабочих и контрольных тетрадей по предметам, заполнение личных дел обучающихся. Необходимо отметить, что журналы учителями заполнялись своевременно, однако были и некоторые замечания в адрес отдельных учителей, замечания по выдаче самостоятельных работ, обратной связи своевременно устранялись. С электронным журналом умеют работать все учителя.

По осуществлению контроля за состоянием преподавания учебных предметов администрацией школы было организовано дистанционное посещение уроков педагогов гимназии  с целью проверки реализации ГОСО, готовности участия обучающихся в предметных олимпиадах по учебным предметам, готовности выпускников к итоговой аттестации и мониторингу качества образования в начальной школе, прохождение промежуточной аттестации, использование образовательных платформ, проверка техники проведения уроков пр дистанционном обучении в режиме стриминга.

За 2021-2022 учебный год уроки педагогов посетили: 

Заместитель директора по УР Сарманбетова А.К. – 16 уроков и 10 мероприятия, всего – 26;

Заместитель директора по НМР Кәрібай Н.А. - 12 уроков и 8 мероприятий, всего – 20.

По результатам этой формы контроля составлялся анализ уроков и результаты отражались в справке по итогам контроля.  Необходимо отметить, что учителя в целом проводят свои уроки методически грамотно, используют IT технологии.

При проведении контроля за работой педагогических кадров проверяются рабочие программы по предметам, календарно-тематические планы учителей, работа в МО, проверяются материалы по итогам предметных декад МО. Рабочие программы учителей соответствуют требованиям.

 В рамках классно-обобщающего контроля контроля по итогам 1-2 четверти изучалось обучение, поведение обучающихся всей параллели 5 классов, активность на уроках, взаимоотношения ученик – учитель - родитель- школа, проверялось освоение стандартов за изученный курс, уровень развития; справки по итогам КОК имеются; в 4,6,7 классах, с целью изучения уровня ЗУН обучающихся; в 9,11 классах, с целью изучения работы по подготовке к ИА. 

В первой половине 2021-2022 учебного года по итогам 1-2 четверти было изучено преподавание математики в 5-11 классах, преподавание истории в 6-7 кл., преподавание казахского и русского языков в 5-6 классах, преподавание биологии, физики, химии в 7-11 классах. По всем посещенным урокам составлен анализ и предоставлена обратная связь учителю. 

Персональный контроль молодых учителей проводился в плановом порядке. Задачами персонального контроля являлись: оценка качества выполнения учителями своих обязанностей, выявление достижений, устранение ошибок, оказание побуждающего воздействия, объективная оценка работы учителя в период адаптации. При проведении персонального контроля использовались такие формы как анализ документации (тематическое и поурочное планирование, ведение эл.журнала, тетрадей учащихся, аналитические материалы учителя/, посещение и анализ уроков, вариативных уроков, мониторинг образовательного процесса.  

По направлению «работа с учащимися и их родителями» ежедневно проверялась посещаемость учащимися учебных занятий в образовательных платформах. Контролировалось также проведение родительских собраний, классных часов и общешкольных мероприятий в дистанционном формате. Администрация школы вела активную разъяснительную работу как с учениками, так и с родителями.   

В течение учебного года постоянно проверялась организация ППС индивидуального обучения детей с особыми потребностями. Кроме этого, осуществлялся контроль за деятельностью МО, работой сетевого сообщества, координаторов.

Анализ воспитательной деятельности школы показал, что в первой половине 2021-2022   учебного года педагогическим коллективом была проделана большая работа по воспитанию  обучающихся. Задачи, поставленные перед классом, соответствовали направлению работы школы и вытекали из воспитательных потребностей.  Общешкольная  работа   строилась  на  проведении мероприятий  к знаменательным датам в дистанционном формате. Были подготовлены   и проведены  спортивные  соревнования, акции, онлайн-эстафеты. Учащиеся ОШ № 190  принимали участие в районных, городских и республиканских   мероприятиях, становились  лауреатами   и победителями  различных конкурсов  и  соревнований. 

В активизация деятельности детских и молодежных движений; совместная деятельность  с общественными фондами; беседы, лекции, семинары, тренинги; экскурсии; распространение информационно-правовых материалов; организация «служб доверия», акции «Я и закон», «Мы против коррупции – против предательства интересов общества».

В целях этого направления проведены различные мероприятия патриотического характера. Классные часы и внеклассные мероприятия. В декабре месяце в канун Дня Первого Президента Республики Казахстан были проведены мероприятия и классные часы. Развитие детско-юношеского движения и общественных объединений  на основе ценностей «Рухани жаңғыру» - это «Жас ұлан» и «Жас қыран». На День Независимость РК с 1 по 11 классы провели классные часы, различные мероприятия. 

Таким образом, итогом проведенного внутришкольного контроля является достижение всеми обучающимися базового уровня обученности, соответствующего государственным образовательным стандартам, готовность обучающихся к освоению нового содержания образования по профильным предметам. Результаты ВШК обсуждались на административных совещаниях, совещаниях при директоре, педагогических советах. Анализ имеющихся материалов позволяет судить об учебных возможностях учащихся, целенаправленно проводить коррекционную работу. Мониторинг учебной и воспитательной деятельности обеспечивает администрацию школы необходимой объективной информацией, позволяет соотносить результаты с поставленными задачами, корректировать управленческую деятельность, устанавливать причинно-следственные связи, позволяющие сформулировать выводы и рекомендации по дальнейшему развитию гимназии, обеспечить дальнейшее совершенствование образовательного процесса в соответствии с задачами программы развития школы с учетом индивидуальных особенностей обучения учащихся, их интересов, образовательных возможностей.

В целом по итогам внутришкольного контроля за 2021-2022 учебный год, следует отметить, что деятельность педагогического коллектива осуществлялась в соответствии с законом РК «Об образовании», ПВР школы, положением об итоговой аттестации и локальными актами ОШ № 190. 

Согласно плана ВШК по вопросу организации педагогического процесса, были проведены следующие виды и формы контроля: 

-вводный контроль  по основным предметам на начало года.

-вопрос адаптации учащихся 5 классов к  обучению.

-контроль за состоянием преподавания казахского языка.

-контроль подготовки к ЕНТ.

- качество проведения факультативных и кружковых занятий.

-вопрос адаптации учащихся 1 классов к обучению.

- состояние преподавания предметов учебного плана ГОСО

- проведение предметных декад.

В целях контроля над состоянием преподавания учебных предметов дистанционно посещались уроки, внеклассные мероприятия по предметам, заседания ШМУ. Особое внимание уделялось совершенствованию форм и методов проведения урока, использованию на уроках новейших педагогических, в большей мере, здоровьесберегающих технологий и обучающим платформам Online Mektep.

Основные направления контроля:

- формы и методы, применяемые на уроках, их соответствие целям и задачам урока;

- самостоятельная работа обучащихся, ее содержание дифференциация, организация;

- развитие средствами предмета общих учебных умений и навыков;

- преемственность обучения (5 кл, 10 кл.);

- преподавание новых предметов учебного плана;

-оказание методической и практической помощи в организации и проведении уроков в дистанционном формате.

Анализ данного блока ВШК показывает:

-   большинство учителей владеют технологиями личностно- ориентированного обучения

-   профессионально владеют учебным материалом, обеспечивают выполнение стандарта образования по предмету,

-   на уроках даются разноуровневые задания, создается ситуация успеха;

-   все учителя активно используют технические средства, ИКТ поддержку на уроках.

- на старшей ступени учителя меньше используют здоровьесберегающие технологии.

План посещения уроков реализован.

Все посещенные уроки проанализированы, учителям даны соответствующие рекомендации.

7.1 Контроль  за состоянием знаний умений и навыков обучающихся.

В течение полугодия проводилась регулярная проверка состояния знаний, умений и навыков по всем предметам учебного плана. 

В ходе классно-обобщающего контроля проверен уровень знаний по основным предметам.

Результаты проанализированы, даны рекомендации по коррекции знаний обучающихся.

По изучению результатов обученности ведется постоянный административный контроль, мониторинг.Все итоги контроля над данным разделом изложены в справках, обсуждены на ШМО, на заседаниях ПЦК.

Большое внимание уделялось преподаванию предметов и сформированности ЗУН на старшей ступени обучения. Обучающиеся старшей ступени принимают участие в олимпиадах, конкурсах, занимают призовые места. 

Классно-обобщающим контролем были охвачены обучающиеся 5, 11 классов. Классным руководителям и учителям-предметникам даны рекомендации по работе с данными обучающимися. Классным руководителям более активно использовать в своей работе помощь психолого-педагогической службы школы.

По посещенным урокам следует сделать вывод, что учителя в системе проводят работу по формированию общеучебных умений и навыков.

7.2 Контроль за школьной документацией.

В рамках контроля за ведением школьной документации постоянно рассматривались следующие  вопросы:

- состояние личных дел учащихся

- качество составления КТП по предметам учебного плана.

- работа классных руководителей по заполнению э/ж Күнделік.

- проверка состояния рабочих тетрадей

- проверяется ведение поурочных планов и подписываются. 

При проверке э/ж анализировалось прохождение программ, уровень успеваемости, система опроса, сочетание устных и письменных форм работы, посещаемость. Ежемесячно подводились итоги на совещаниях при директоре, беседы с учителями, изучалось своевременное выставление текущих оценок, соответствие и правильность выставления оценок за письменные работы, СОР, СОЧ  изучался объем самостоятельных работ. Хочется отметить, что замечаний меньше не стало. Это направление работы требует еще больших усилий во втором полугодий. 

Недостатки работы над документацией:

 -низкая накопляемость формативных оценок в э/ж Күнделік;

- необъективно выставленные баллы по ФО в  э/ж Күнделік отдельными педагогами.

7.3 Контроль за подготовкой к экзаменам.   

В школе постоянно велась большая работа по подготовке к итоговой аттестации. Администрация совместно с  МО разработали и утвердили план подготовки к итоговой аттестации 9,11 классов. Учителями выпускных классов велась подготовка к итоговой аттестации, зам. директора составили расписание консультаций и экзаменов. 

 Учителя, преподающие в выпускных классах, имеют папки, где обобщен опыт работы по подготовке к ЕНТ.

7.4 Анализ ЕНТ в 11 -х классах.

В текущем учебном году 13 выпускников: общественно-гуманитарное направление – 13 человека. 

            Администрацией школы в сентябре 2021 г. было проведено общешкольное родительское собрание, на котором были рассмотрены вопросы подготовки выпускников 11-х классов к итоговой аттестации и доведена информация о формате проведения ЕНТ в 2021 году. На обсуждение родителей было вынесено предложение о добровольном участии выпускников в пробных тестированиях по предметам ЕНТ с целью мониторинга качества знаний учащихся и своевременной ликвидации пробелов в знаниях. Запротоколирована периодичность проведения пробных тестирований – два раза в месяц. Фактически тестирования проводились один раз в месяц. 

            В начале октября 2021 г. была проведена беседа с учащимися каждого выпускного класса. Учащиеся получили достоверную информацию о ЕНТ, контактные телефоны, по которым могут получить ответы на интересующие их вопросы, рекомендации по самоорганизации подготовки к сдаче ЕНТ и государственных экзаменов, необходимость серьезного отношения к учебе в выпускном классе.

            За 1 полугодие было проведено 4 пробных тестирования. В них принимали участие  13 учащихся. Общий средний балл составил 47,8. По математической грамотности – 8,85; по грамотности чтения -16,4; по истории Казахстана – 8,0, по географии -  20,0, по английскому языку – 9,3, по математике – 17,4, по физике – 9,5, по Всемирной истории – 11,4, по ЧОП – 12,5, по русскому языку и литературе – 15,1. Результаты пробных тестирований своевременно доводятся до сведения родителей. Педагогами, работающими в выпускных классах, проводится целенаправленная работа по ликвидации пробелов в знаниях учащихся.

            По итогам КТ за 1 полугодие 2021-20122 учебного года   определена «группа риска» - учащиеся, не набирающие порогового уровня. 

        В 11-Б классе (ОГМ направление) – из 13 человек  участвуют в пробных 13 ученик. Не набирают 60 баллов Андронов В.В., Геккеева З.,  Капустина С.А., Кравченко В.

            С учащимися проведены индивидуальные  беседы  о необходимости жесткого контроля за самоподготовкой, посещением дополнительных консультаций по предметам ЕНТ на  курсовой подготовке.

Учителя-предметники в поурочные планы обязательно включают работу по восполнению пробелов в знаниях.   Также  предметникам рекомендовано выполнение тестовых заданий по тематическим блокам, разбор тем, вызывающих наибольшие затруднения у учащихся. Это поможет   ликвидировать пробелы в знаниях и предупредить ошибки.  На   уроках педагоги с учащимися разбирают трудные темы, обучают рациональным  приемам решения математических заданий.

            В конце декабря 2021 г. была проведена конференция представителей ППЕНТ с техническими секретарями школ Бостандыкского района. На конференции присутствующие ознакомились с презентацией «ЕНТ-2022». Эта презентация была своевременно  доведена до выпускников. И разъяснены новшества. В июньском тестировании на Грант выпускники смогут принимать только один раз (в отличие от прошлого года, когда   ребята могли протестироваться 2 раза и выбрать сертификат для участия в конкурсе грантов с наилучшим результатом). В задания по истории Казахстана включены задания с контекстами.

            На январское тестирование зарегистрировались 12 учащихся. Средний балл составил 47,6. Низкие результаты по математической грамотности – 6,8, по истории Казахстана – 6,4. 

            На мартовское тестирование – 10 выпускников. Из них несколько учащихся повторно. Средний балл по итогам мартовского пробного ЕНТ – 49,3. 

            Положительным в работе с выпускниками 11-х классов  по подготовке к ЕНТ можно считать стабильный выбор учащимися   профильных предметов на пробные КТ. Так, математику выбирают 4 человека, физику – 1 человек, географию – 5, химию – 1, биологию – 1, английский язык – 5, Всемирную историю – 1, русский язык и литературу – 2.

            Недостатком при организации пробных КТ является ограниченная возможность приобретения тестовых материалов в разных тестцентрах. 

            Администрация и педагогический коллектив школы во П полугодии продолжили работу по повышению качества знаний выпускников 11-х классов и подготовке к итоговой аттестации. 

Материалы, полученные в тестцентре, обрабатывались в день проведения пробных КТ в школе. Результаты отправлялись на электронную почту родителям выпускников. Выпускники получали не только баллы по КТ, но и подробный анализ с указанием тем, по которым необходима коррекция знаний. Педагоги-предметники помогали выпускникам ликвидировать пробелы по указанным темам в урочное и внеурочное время, на консультациях в период итоговой аттестации. 

            Недобросовестное отношение учащихся и отсутствие ответственности за результаты своего труда с их стороны сказываются на результатах пробных ЕНТ.

8. Организация здоровье сберегающих условий.

8.1. Уровень здоровья учащихся.

Мониторинговые данные за 3 года о состоянии здоровья учащихся КГУ ОШ №190 позволяют констатировать, что снизилось количество учащихся с хроническими заболеваниями, на диспансерном учете.

Сравнительные итоги углубленного медосмотра позволяют сделать следующие выводы:

положительная динамика в вопросах охраны здоровья –результат целенаправленной работы педколлектива в создании здоровьесберегающих условий. Регулярно ведется разъяснительная работа с учащимися и родителями по ношению масок, по соблюдению личной гигиены и о COVID-19. 

9. Контроль за состоянием методической работы

В начале учебного года проверялось знание учителями учебных программ, требований стандарта образования, утверждались учебные программы. В системе велась работа методическому обеспечению учебного плана, подобраны комплекты учебников соответствующие ГОСО. Было утверждено тематическое планирование.

По методической работе проверялись направления:

-работа Школы молодого учителя;

-Работа Школы передового опыта;

-контроль за работой молодых и малоопытных специалистов;

- работа предметных МО;

- состояние учебно-методической зоны предметных кабинетов;

-итоги школьной и районной олимпиады;

-анализ деятельности аттестационной комиссии;

-работа с одаренными детьми;

-работа со слабоуспевающими детьми;

-проведение предметных декад;

- повышение квалификации пед.кадров.

Составлялись графики контрольных работ, итогового контроля, взаимопосещения уроков. Подготовлены приказы по проведению туров школьной олимпиады и по результатам подведены итоги. В системе велась работа по методическому обеспечению учебного плана. Проанализированы содержание, преемственность, подобраны комплекты учебников соответствующие ГОСО на учебный год. В начале года были составлены и реализованы программы факультативов, кружков.

 Администрация школы постоянно контролировала проведение уроков, давались рекомендации, советы. На совещаниях при директоре были рассмотрены и проанализированы итоги декад, проводимых всеми предметными МО. Проводился контроль анализа и планирования работы МО, выполнения планов работы МО. В школе велась большая работа по обучению учителей к новым образовательным платформам. Проводился школьный семинар «Как работать при помощи ВКС ZOOM», «Работа с платформой Online Mektep», «Как провести урок на ОП «Сфера», «Синхронный и асинхронный урок. Правила стриминга». 

Педагогический коллектив регулярно информировался о новых постановлениях и приказах Сан.врача РК, Министра образования и других нормативно-правовых актов. 

9.3 Работа с одарёнными детьми.

Система деятельности по организации работы с одаренными и талантливыми детьми в КГУ ОШ № 190  имеет следующее содержание:

Выявление одаренных и талантливых детей:

- анализ особых успехов и достижений ученика;

- создание банка данных по талантливым и одаренным детям;

- диагностика потенциальных возможностей детей;

Помощь одаренным учащимся в самореализации их творческой направленности:

- создание для ученика ситуации успеха и уверенности через личностно-ориентированное обучение и воспитание;

- включение в учебный план школы расширенного изучения предметов школьной программы и предметов школьного компонента;

- формирование и развитие сети дополнительного образования;

- организация и участие в интеллектуальных играх, творческих конкурсах, предметных олимпиадах. Работа велась по плану:

План работы с одаренными детьми в ОШ № 190 на 2021-2022 учебный год

На Республиканский этап данной олимпиады учащиеся школы не прошли. Но показатель баллов указывает на то, что уровень знания учащихся соответствует всем требованиям ГОСО. 

На олимпиаду среди 9-11 классов дали заявки 6 учащихся. На районный этап были направлены  - 6 учащихся.   В данной олимпиаде учащиеся не смогли показать хороший результат. Это объясняется тем, что дистанционный формат проведения олимпиады был организован с недочетами со стороны РНПЦ «Дарын». Сайт олимпиады периодический не работал и учащиеся не могли отправить свои работы. 

ІІ. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА

В 2021-2022 учебном году воспитательная работа в КГУ ОШ № 190 велась в соответствии с Комплексной программой воспитания в организациях образования Республики Казахстан.                                                                                                 

Целью и задачами воспитательной работы являлись:

воспитание просвещенной личности, субъекта культуры путем создания разносторонних условий для личного развития ребенка;

усиление процесса демократизации и гуманизации воспитательного процесса по отношению к молодому поколению, пробуждать у них стремление к самостоятельности и независимости, потребности в свободе выбора сферы само актуализации и самоутверждения;

создание социально-экономических, политико-правовых и организационных условий формирования Казахстанского патриотизма, гражданственности, толерантности, духовно-нравственной личности;проводить анализ социально-психологических проблем учащихся, осуществлять работу по организации психологической поддержки и консультативной помощи на ее основе;приобщать учащихся к здоровому образу жизни. Усилить работу гражданского, патриотического, эстетического и этического воспитания;

обеспечить психолого-педагогическую поддержку социально неадаптированным детям. Совершенствовать систему профилактики правонарушений, детской безнадзорности и беспризорности, подросткового суицида, религиозного экстремизма;

развитие познавательной деятельности и способности учащихся к творчеству в различных видах деятельности.

Исходя из поставленных целей и задач, воспитательная работа школы велась по следующим направлениям:

• Воспитание политической и правовой культуры
• Патриотическое воспитание
• Духовно-нравственное воспитание
• Формирование здорового образа жизни
• Экологическое воспитание

Методологическую основу воспитательной деятельности школы составлялась личностно-ориентированный подход, при отборе содержания воспитания учитывались базовые педагогические процессы, такие как:

Педагогическая поддержка ребенка как человека: сохранение его телесного и душевного здоровья, соблюдение его прав и свобод, развитие его субъектности и нравственности, забота о его личностном развитии;

Культурная идентификация, востребование культурных способностей и свойств личности, актуализующие чувства принадлежности ребенка к определенной культуре и оказание помощи в обретении им черт человека культуры;

Социализация, вхождение ребенка в жизнь общества, его взросление, освоение различных способов жизнедеятельности, развитие его духовности и практических потребностей, формирование «концепции жизни», помощь в жизненном самоопределении;

Развитие индивидуальности, самобытности личности, ее творческого потенциала, становление Я-концепции, индивидуального образа человека;

1.Духовно-нравственное развитие личности, овладение общечеловеческими нормами нравственности, формирование внутренней системы нравственных регуляторов поведения (совести, чести, собственного достоинства, долга и др.), способности делать выбор между добром и злом, измерять гуманистическими критериями свои поступки и поведение.

Воспитательная работа строилась по следующим направлениям.

2.Воспитание казахстанского патриотизма и гражданственности, правовой и политической культуры.

   Гражданско-патриотическое воспитание юных граждан Республики Казахстан – это одна из основных составляющих воспитательной работы нашей школы. 

Цель: Формирование у учащихся научного мировоззрения, политической сознательности, казахстанского патриотизма, миролюбия, национального согласия в условиях восприятия культуры разных народов, всех национальностей. Гражданско-патриотическое воспитание представляет собой единый комплекс, стержнем которого является политическое, патриотическое, правовое и нравственное образование, реализуемое через учебные курсы, а особенно внеклассную работу. Такое воспитание должно способствовать формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. В 2021-2022 учебном году особое внимание в школе уделялось ПАТРИОТИЧЕСКОМУ И ГРАЖДАНСКОМУ воспитанию учащихся. Ведь важнейшей педагогической задачей является воспитание гражданина и патриота Отечества. Постоянно ведется работа по воспитанию уважительного отношения к ветеранам войны, труда, к пожилым людям. Классные коллективы организовывали поздравления к праздникам. Творческие коллективы (хор, вокал, руководители: Мухамеди Ж.Ж., Вершинина Е.В.) принимали активное участие во всех мероприятиях школы. Такие работы стали традицией школы. Важным блоком патриотического воспитания являются мероприятия, проведенные в рамках месячника военно-патриотической и оборонно-массовой работы. Среди них:

-акция «Забота»;

-творческие работы (сочинения, рефераты, конкурсы рисунков и др.) на тему «Никто не забыт, ничто не забыто!»;

- онлайн поздравления и выступления с 77- летием Победы; 

-творческие работы (сочинения, рефераты и др.) на тему «Никто не забыт, ничто не забыто!»;

- участие в районных и городских проектах по гражданскому и патриотическому направлениям;

Результатом деятельности по патриотическому воспитанию можно считать:

- Формирование у обучающихся позиции гражданской ответственности за судьбу своей Родины.

-Воспитание чувства любви к Родине, бережного отношения к ее истории.

-Результативное участие в мероприятиях разного уровня.

Результатом деятельности по патриотическому воспитанию можно считать:

- Формирование у обучающихся позиции гражданской ответственности за судьбу своей Родины.

-Воспитание чувства любви к Родине, бережного отношения к ее истории.

-Результативное участие в мероприятиях разного уровня.

Этому способствовали систематически проводимые мероприятия на уровне класса, школы, а также мероприятия на уровне района и города:

Учащиеся школы принимали участие в конкурсах сочинений, стихов, рисунков, видеофильмов посвященные городу и республики. На решение вышеизложенных содержательных моментов направлено традиционное проведение в школе общегосударственных праздников: 

Дня Независимости Республики Казахстан (декада гражданственности);

Была проведена торжественная линейка в оффлайн формате. Учащиеся начального звена наряду со своими старшими товарищами принимали участие в торжественной линейке, посвященной к юбилейной дате Республики Казахстан.

Были проведены внеклассные мероприятия.

Проводилась большая работа по «26 лет Ассамблеи народов Казахстана», были проведены классные часы и круглые столы. Мероприятия к 150-летию рождения Ахмета Байтурсынова.

Были проведены классные часы, торжественные линейки и открытые мероприятия о 30-летии Независимости РК и Государственных символов РК. Среди 1-4 классов были проведены конкурсы рисунков: «Государственные символы РК». В старших классах проводились встречи, викторины, круглые часы в оффлайт формате.

В целях формирования антикоррупционной культуры в школьной среде и повышения правовой грамотности учащихся, воспитания у учащихся негативного отношения к коррупции, развития навыков антикоррупционного поведения были проведены различные работы по программе «Адал ұрпақ». Классные часы «Я против коррупции», круглый стол на тему «Правонарушения, связанные с деньгами». По каждому плану на все праздники проводились, беседы, круглые столы, классные часы, заседания , линейки, дебаты и прочие мероприятия. 

3.Правовое воспитание

ЦЕЛЬ: пропаганда основ юридических знаний и формирование правовой культуры учащихся, предупреждение правонарушений.

ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ учащихся осуществлялась в тесной связи с представителями Бостандыкского РОВД, школьным полицейским, врачом-наркологом и другими службами. Ежемесячно проводятся классные часы на правовую тематику. Традиционными стали такие мероприятия, как:

-правовые турниры «Ты и закон»;

-круглый стол «Жизнь без вредных привычек»;

 -ситуативно-правовой практикум «Наркотики и закон»;

-спортивные состязания «Спорт против наркотиков».

Интересно и познавательно прошли часы общения психолога Вершининой Е В. с учащимися 8-11х классов по теме: «Человек и его пороки». Классные руководители: Хаджиева Ф.А, Оспанова Ф.А. , Батырбекова Н.А. , Агеева Н.Р., Шаймуханова С.М.

Школа  всегда активно участвует в различных районных и городских профилактических рейдах: «Подросток», «Дети- против наркотиков», «Дети в ночном городе».

Большая работа проводилась по реализации Закона РК «О мерах по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»:

- конференция родительской общественности «Закон на защите детства».

- оформление информационных стендов «Жизнь прекрасна на планете, когда счастливы все дети», «Твой выбор»;

- беседы с учащимися с использованием мультимедийных презентаций;

- проведение рейдов «Школа-территория свободная от табака», «Дети в ночном городе»;

-организация семейных праздников, соревнований;

Проводились мероприятия по Национальной Информационной Кампании «12 дней борьбы против эксплуатации детского труда».

За 2021-2022 учебный год в вечернее время без сопровождения родителей не было задержано ни одного ученика нашей школы. В последние годы резко обострилась криминогенная ситуация в стране, преступность среди несовершеннолетних растет, наркомания становится опухолью на теле общества, ранняя алкоголизация, увеличивается число детей и подростков с рискованным поведением, повышенной агрессивностью, безвольным характером. Дети риска в силу своих психофизических особенностей, социальной запущенности чаще всего не справляются с учебной программой, конфликтуют с родителями, учителями, часто бросают занятия в школе.

В связи с этим целью школы является формирование правосознания и правовой культуры школьников. В процессе реализации этой цели решались следующие задачи:

-Создание системы правового просвещения школьников с учетом возрастных особенностей, вооружению их знаниями о правах, обязанностях, научить соблюдать законы;

-создание системы работы по формированию здорового образа жизни;

-создание условий, направленных на решение проблем, связанных с детством, обеспечивающих защиту прав и интересов несовершеннолетних;

- объединение усилий заинтересованных служб в работе по профилактике правонарушений.

Основные направления работы по реализации проблемы:

1.Профилактическая работа.

2.Организация досуговой деятельности. 

3.Правовой всеобуч.

4.Работа с родителями.

5.Работа с детьми из группа риска (если таковые имеются )

Для работы по предупреждению правонарушений и преступлений, укреплению дисциплины среди учащихся в сентябре месяце в школе был создан Совет профилактики.  Совет изучал и анализировал состояние правонарушений среди учащихся, воспитательной и профилактической работы, направленной на их предупреждение; рассматривает персональные дела учащихся - нарушителей порядка; осуществляет контроль за поведением подростков, состоящих на учете; выявляет трудновоспитуемых учащихся и родителей, не выполняющих своих обязанностей по воспитанию детей; вовлекает подростков, склонных к правонарушениям, в секции и кружки.

В школе  работает инспектор школьной полиции. Ежегодно составляется совместный план работы школы с ОЮП. 

Причиной постановки на внутришкольный учет является нарушение Устава школа. Проводятся заседания Совета профилактики, где обсуждаются поведение и учебная деятельность, дисциплина и нарушение общественного порядка учеников. В 2021-2022 учебном году классными руководителями, социальным педагогом, психологом и инспектором полиции проводится большая работа: индивидуальные беседы с «трудными» детьми в классах.  Содержание бесед отражено в протоколах и специальных журналах классных руководителей. Ведется учет посещаемости, особое внимание уделяется посещаемости детей группы «риска». При необходимости классный руководитель вместе с активом класса посещают семьи этих детей. Важное место в профилактике правонарушений занимает организация досуга школьников. В школе  велась целенаправленная работа по профилактике правонарушений среди учащихся. Цель этой работы - формирование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах, как регуляторах поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного выбора поведения и ответственности за него.

На основании приказа Управления образования г. Алматы «Об усилении мер по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних и обеспечению охраны жизни и здоровья учащихся» и на основании плана воспитательной работы проводились следующие мероприятия:

1. Онлайн встречи учащихся 7-11-х классов с представителями ОДН УВД Бостандыкского района. Лекция на тему: «Распространение правонарушений и преступлений среди подростков». 

2. Беседа среди учащихся 8-х классов на тему: «Давление и неблагоприятные факторы среди детей и подростков в школе» (Даутова Ж. психолог)

3. Классные часы на тему: «Подросток и закон» (1-4 классы «Азбука права», 5-8 классы «Подросток и закон», 9-11 классы «Уголовная ответственность несовершеннолетних»).

4.   Классные часы на тему: «Воспитание толерантности»

Школьники нашей школы  принимали участие в конкурсах рисунков и плакатов на профилактические темы. 

Коллектив школы  работал в тесном контакте со школьным инспектором. Только в совместной работе по профилактике правонарушений можно ожидать положительных результатов.

Несколько лет в школе работает Совет профилактики правонарушений, заседания которого проводятся 1 раз в четверть. Работа по профилактике асоциального поведения школьников проводится во взаимодействии с правоохранительными органами. Проводится общая профилактика:

1.Ежедневный сбор информации об обучающихся, отсутствующих в школе, выяснение пропусков уроков.

2.Постановка на школьный учет, совместная деятельность с общественными организациями. (Совет профилактики, ОДН).

3.  Отслеживание    результатов   работы: ведение   документации, дневников   наблюдений

4.Разработаны локальные акты: -  Правила постановки на учет и снятия с учета.

5.Реализуются индивидуальные программы реабилитации несовершеннолетних.  

Проведены мероприятия: контроль посещаемости занятий (осуществляют классные руководители); вовлечение детей в кружки и секции; проведение профилактических бесед (классные руководители, соц.педагог, инспектор ОЮП); посещение семей, проведение рейдов «Дети в ночном городе»

(классные руководители, соц.педагог ТЕмиралиева З.А., территориальные школьные инспектора полиции);

Инспекторами ОЮП проводятся беседы «Уголовная, административная ответственность несовершеннолетних», «Проступок, правонарушение, преступление», на совещании при директоре рассматриваются вопросы «Организация работы по профилактике правонарушений несовершеннолетних», «Организация свободного времени обучающихся». Регулярно осуществляются выходы в семью социальным педагогом Темиралиевой З.А. зам. директора по BP Ан И.О. Основной проблемой остается организация занятости несовершеннолетних, привлечение их к участию в классных и школьных мероприятиях, так как подростки уклоняются от посещения кружков и секций, часто их меняют. 

Необходимо оставить на особом контроле работу классных руководителей с несовершеннолетними, усилить контроль за посещением семей классными руководителями, за работой по раннему выявлению социального неблагополучия и по организации досуговой деятельности несовершеннолетних, продолжить сотрудничество со всеми учреждениями системы профилактики.

4. Духовно-нравственное воспитание

Цель: Духовно-нравственное и эстетическое воспитание способствует развитию потребности в прекрасном, реализует индивидуальные задатки и способности.

Задачи:

- воспитывать и усиливать любовь к искусству, литературе;

- реализовать задатки и способности в области художественного творчества;

- развивать в детях потребность ко всему прекрасному: к природе, к труду, к искусству.

Технология: 

- организация и проведение тематических вечеров и классных часов;

- организация и проведение музыкальных праздников и конкурсов;

- организация и проведение литературно-художественных конкурсов, совместных концертов с ДДТ;

- организация и проведение выставок работ школьников; посещение музея.

5. Традиционные школьные мероприятия

Цель проведения торжественных мероприятий к праздникам: показать свою любовь и уважение к данным датам. 

Задачи:

1. Развивать актерское мастерство.

2. Формировать умение выразительно читать стихи.

1.2. Воспитание активной жизненной позиции у учащихся на основе дифференцированного и индивидуального подхода.

Для реализации поставленной цели выдвинуты следующие задачи:

Стимулирование познавательной активности учащихся, их ответственного отношения к учебному труду.

Создание условий для сохранения здоровья учащихся, их физического развития, воспитание негативного отношения к вредным привычкам.

Воспитание гражданской ответственности и достоинства, уважения к истории и культуре своей страны, формирование активной жизненной позиции у учащихся.

6. Работа кружков.

В школе   функционировали 6 кружков и спортивных секций, в которых участвуют 1012 детей.

В 2021-2022 учебном году успешно велась работа в спортивных кружках и секциях, которые посещали учащиеся.

Руководитель кружка шахмат Султанбаев Г.У., очень плодотворно вел работу с учениками начальных классов, которые принимали участие в городских, республиканских и международных соревнованиях по шахматам и занимали призовые места. Особо отметить ученика  

А также ведутся и другие спортивные кружки и секции. С каждым годом увеличивается число учеников посещающих кружки и секции школы.

7. Социально-психологическая служба

Основные направления деятельности:
 - Социально - педагогическая защита прав ребёнка, индивидуальная работа.
 - Обеспечение социально - педагогической поддержки семье в формировании личности обучающегося.
 - Социально - педагогическое консультирование.
 - Социально - педагогическая профилактика.
 - Содействие созданию комфортной среды для оптимального развития личности ребёнка.
 - Организационно - методическая деятельность: изучение правовых актов, документов, приказов.
 - Социально – педагогическая профилактика: контроль посещаемости уроков, проведение индивидуальных бесед, сотрудничество с ОЮП  Бостандыкского района  г.Алматы  по делам несовершеннолетних. Капитан  полиции Бостандыкского района Калбаева Жадыра  Халмуратовна совмесно с психологами проводил пояснительную работу в дистанционном формате.

Основная цель деятельности психологической службы – психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса при этнокультурном образовании и воспитании учащихся.

Психологическая служба осуществляла свою деятельность в следующих направлениях: просветительско-профилактическое, консультативное, коррекционно-развивающее, социально-диспетчерское, диагностическое.

Ключевыми вопросами являются работа с детьми девиантного поведения, профориентация, работа с педколлективом, родителями.

Психологическое сопровождения учебно-воспитательного процесса осуществляют психологи – Вершинина Е.В., Сарыбаева А.М..

8. Просветительско-профилактическое направление.

В школе с целью профилактики системно проводится проблемно - ориентированное психологическое просвещение.

Эта работа для учащихся проводилась в форме лекций, классных часов, бесед, оформления стенда, индивидуальных и групповых консультаций.

Стендовая информация освещает вопросы саморегуляции, управления психическими процессами: эмоционально-волевым, познавательным; психогимнастики, подготовки к экзаменам, комфортному общению.

В этом учебном году для учащихся была подготовлена стендовая информация по проблемным вопросам:

·      Приемы работы с агрессией.

·      Психологическая поддержка.

·      Стили поведения в ситуации конфликта.

·      Проблемы здоровья и их психологические причины.

·      Советы выпускникам: скоро экзамены.

·      Стресс, его профилактика.

·      Выбор профессии.

С учащимися проводились индивидуальные занятия, консультации по гигиене умственного труда, профессиональному самоопределению, по предупреждению стрессовых состояний, состояний утомления.

На классных часах рассматривались вопросы относящиеся к формированию ЗОЖ: управление своими эмоциями, профилактика умственного утомления, черты характера и как ими управлять, формирование воли (9 кл.). Просветительско-профилактическая работа проводилась также для педагогического коллектива:

·      Участие в проведении педагогических консилиумов в 4,5,8 –х классах.

·      Стендовая информация/ памятки:

- «Психологическая поддержка для учащихся».

- «Агрессивный подросток»

- «Что такое суицид и как с этим бороться?!»

 Рекомендации по проблеме «Принципы воспитания детей с девиантным поведением». 

Работа психологической службы с родителями. Выступления на родительских собраниях с целью повышения психологической грамотности родителей, гармонизации семейных отношений, осведомленности о результатах диагностической и коррекционной работой с учащимися. 

9. Работа с трудновоспитуемыми учащимися:

            С целью профилактики правонарушений, а также предупреждения детской безнадзорности на начало 2021-2022 уч. года организован Совет профилактики в состав которого входят: председатель Совета профилактики –Зам ВР Ан И.О. секретарь- Темиралиева З.А. (соц.педагог), педагог-психолог Вершинина Е.В., инспектор УИП ОЮП ОМПС. Основными задачами  СП  является  профилактика правонарушений среди н/л., выявление причин асоциального поведения н/л., оказание необходимой педагогической помощи детям,  попавшим в трудную жизненную ситуацию.  Проведено 6 заседаний Совета профилактики.

            Совместно с инспекторами ОЮП ОМПС проведены беседы как в платформе zoom , так и ф формате оффлайн разъяснительно-воспитательного характера с учащимися 5-11 классов на темы «Права и обязанности н/л.», «Правила дорожного движения», «Детский и подростковый алкоголизм», «Уголовная ответственность за совершение противоправных действий», «Правила поведения в общественных местах», «Устав школы». 

            Совместно с педагогом- психологом  проведена диагностика родителей и учащихся. Классным руководителям данные рекомендации розданы для дальнейшей работы.  

10.   Родительский патруль:

В целях профилактики правонарушений, выявления бродяжничества, попрошайничества среди учащихся школы, а также безопасность жизни и здоровья во внеурочное вечернее время ежемесячно проводились онлайн собрания в формате zoom. Объектами обсуждения были  места отрицательного влияния, дворы домов, квартиры. На этих собраниях объяснялось родителям 

11. Родительские собрания:

Работа психологической службы с родителями. Выступления на родительских собраниях с целью повышения психологической грамотности родителей, гармонизации семейных отношений, осведомленности о результатах диагностической и коррекционной работой с учащимися. Многие мероприятия проводимые с родителями носят традиционный характер.

В этом году были проведены 2 масштабных Республиканских родительских собраний, в которых участвовали представители Управления образования города Алматы, районного отдела образования города Алматы, родительской общественности. 

Также с сентября 2021 года каждую субботу проводились «Директорские субботы» для всех классов по отдельности. 

Тематика родительских собраний:

• Возрастные особенности учащихся.
• Дистанционное обучение.
• Психологическая готовность ребенка к обучению в школе, возрастные особенности первоклассников.
• Как помочь детям учиться.
• Проблемы в поведению подростков.
• Тревожность и страхи.
• Конфликты и стрессы
• Выбор будущей профессии
• Поощрение и наказание.

Были выпущены памятки для родителей 1-х классов о мягкой адаптации к обучению, родителям 9-х классов – подготовка к ВОУД и экзаменам, 11-х классам –как подготовиться к сдаче ЕНТ.

Информации:

·      Особенности психологического развития детей младшего школьного возраста

·      Особенности воспитания в младшем школьном возрасте

·      Проблемы во взаимоотношениях между подростками и родителями

·      Положение подростка в семье и отношения с родителями

·      Типы конфликтов и способы их преодоления.

·      Родителям будущих первоклассников

·      Как помочь ребенку выбрать профессию.

12. Работа с детьми-сиротами и детьми, оставшимся без попечения родителей (ОБПР)

            С начала учебного года с опекунами проведены индивидуальные беседы, анкетирование, два раза в год опекуны предоставляют отчет о расходовании пособий на содержание подопечного.  Соц. педагогом . посещены квартиры из этой категории детей с целью осмотра жилищно-бытовых условий, выявления взаимоотношений между членами семьи. 

            Соц. педагогом   велась работа  по следующим направлениям:

 - оформление опеки и попечительства над детьми, оставшимися без попечения родителей, определение их в интернат (по необходимости);

 - организация питания детей Всеобуча;

 - освоение средств из фонда  Всеобуча.

            Осуществлялась  наблюдение за выполнением опекунами обязанностей, предусмотренных законом РК «О браке, супружестве и семье». Два раза в год проводится  посещение квартир, с целью выяснения условий проживания и предоставление отчета опекунами за использование пособий.

            Одним из серьезных вопросов является контроль над личным имуществом  опекаемых. У двоих сирот   –  имеется собственное жилье, что подтверждается договором приватизации, охранным письмом и решением Акима. 

13. Работа наркопоста:

Ситуация с потреблением наркотиков среди молодежи продолжает оставаться очень сложной. Результаты многочисленных исследований показывают существование устойчивой тенденции к значительному и постоянному росту употребления наркотиков с одновременным снижением возраста приобщающейся к ним молодежи. Места массового развлечения молодежи являются сегодня основными местами распространения наркотиков. Несмотря на то, что в последние годы работа по профилактике подростковой наркомании существенно активизировалась, дефицит знаний у учащихся о последствиях и конкретных шагах противостояния этой пагубной привычки остается значительным. Разовыми беседами повысить уровень социально-психологической компетенции школьников невозможно. Поэтому мы считаем, что проводить эту работу необходимо регулярно. В нашей гимназии к счастью нет случаев употребления наркотиков среди учащихся.

Согласно совместного Приказа «Об утверждении положения о наркологических постах в организациях образования» Министерства образования и науки Республики Казахстан №119 от 14.03.2008 года, Министерство здравоохранения Республики Казахстан №150 от 21.03.2008 года, комплексной Программы по профилактике и борьбе с наркоманией в учреждениях образования г.Алматы в КГУ ОШ №190 был создан общешкольный наркопост.

Целью работы школьного наркопоста является проведение профилактической работы в школе для выработки у учащихся навыков здорового образа жизни и формирования неприятия психоактивных веществ.

Задачами наркопоста в 2021-2022 учебном году были:

- осуществить комплекс мероприятий по профилактике употребления ПАВ в детско-подростковой среде;

- проводить индивидуальную воспитательную работу с обучающимися и устранение аддективного поведения;

- целенаправленная работа с родителями, профилактика социально-негативных явлений в семье и формирование здорового образа жизни;

- первичное выявление лиц «группы риска», имеющих различные отклонения в поведении и склонных к употреблению ПАВ;

- организация информационно-просветительской работы среди учащихся и родителей;

Работа наркологического поста осуществлялась согласно календарному плану работы на год. Все мероприятия проводившиеся по плану работы наркопоста были направлены на реализацию и достижение главной цели: сохранение и укрепление здоровья обучающихся, повышение качества жизни.

Состав общешкольного наркопоста осуществлял свою деятельность согласно направлениям, указанным в плане работы: учебная работа, профилактическая работа, работа с родителями.

Для организации деятельности поста оформлены все необходимые документы, составлен план работы на учебный год и систематически по плану проводилась воспитательная работа.

Классные руководители 5-11 классов проводили классные часы на темы: «Мы против наркотиков!», «Скажи НЕТ!» информационные беседы на темы «О вреде вредных привычек», «Лучше быть здоровым». Работа школьного наркопоста обсуждалась на совещании при директоре, на заседаниях классных руководителей.

В течение года проведены беседы о вреде наркотиков, табакокурения и алкоголя на растущий организм, показаны документальные фильмы и ролики «Алкоголю и наркотикам нет места». На стенде «Вредные привычки» обновлен весь материал. Социальный педагог гимназии  проводила беседы с учениками 7-8 классов о вредных и пагубных привычках.

Руководителем наркопоста, психологом и социальным педагогом ведется работа по выявлению детей «группы риска», индивидуальное консультирование детей и родителей.

В нашей школе  ведется спортивно-оздоровительная работа. Учащиеся гимназии принимают участие во всех районных спортивных мероприятиях.

Таким образом, план работы наркопоста в целом выполнен.

            На следующий учебный год для решения данной проблемы поставлены следующие задачи:

• Раскрытие негативных медицинских, психологических, социальных и морально-нравственных аспектов, связанных с наркоманией;
• Формирование у подростков активной жизненной позиции, направленной на противодействие употребления психоактивных веществ;
• Вовлечение подростков в активные формы проведения специализированных профилактических мероприятий, получение навыков самореализации и самооргнаизации.

14.Консультативное направление.

Консультации проводятся в соответствии с разными запросами. Работа шла по запросам на снятие эмоционального напряжения, стресса, страхов, по регуляции эмоциональных реакций в конфликтных ситуациях. Обращаются дети, их родители, учителя. Индивидуальное консультирование учащихся проводилось по следующим проблемам: личностное развитие, изменение поведения, профконсультации, по проблемам, касающихся взаимоотношений ученика и класса, отдельных учащихся, выборе друзей, налаживание взаимоотношений с ними, с родителями, учителями, по результатам психодиагностики, совершенствование своих личностных качеств.

В целях совершенствования воспитательной системы школы рекомендуется:

- разработать программу «Я лидер» для 1-11 классов в целях повышения роли органов ученического самоуправления;

-  систематизировать работу классных коллективов по участию в конкурсе «Лучший ученический коллектив», «Ученик года», «Классный руководитель года».

Цели на 2022-2023 учебный год:

- Сплочение коллектива через развитие индивидуальных особенностей учащихся.

- Обеспечение успешной адаптации учащихся на втором этапе образования.

- Воспитание ответственности, культуры поведения и общения.

- Развитие творческих способностей у ребёнка на уроке и во внеурочное время.

- Нацеливание детей на успех через сотрудничество, настойчивость, личное старание и труд.

Воспитательные задачи работы с классом на 2022-2023 учебный год:

- организовать мероприятия, направленные на формирование доброжелательных отношений друг к другу;

- обширно проводить профилактическую работу по правонарушению, ранней беремености, суицида;

- работать над самоуправлением, над сплоченностью коллектива;

- продолжить сплочение коллектива через развитие индивидуальных особенностей учащихся;

- воспитывать ответственность, культуру поведения и общения;

- создать условия для активного участия детей в жизни гимназии;

- создать условия для творческого развития каждой личности;

- работать над культурой речи;

- продолжить формирование у детей положительного отношения к учебной деятельности;

- разнообразить формы работы с учителями – предметниками;

- развивать нравственную самооценку учащихся, приучать их к самоанализу.

Задачи на 2022-2023 учебный год.

•  Обеспечить меры по выполнению Государственной программы развития образования и науки Республики Казахстан на 2020-2025 годы;
• Продолжить работу по повышению приоритетности государственного языка, как основы полиязычного образования;
• Совершенствование педагогического мониторинга для аналитической работы с каждым учеником, классными руководителями и учителями-предметниками;
• Систематизировать работу педагогов по выявлению способных детей;
• Активизировать работу по накоплению и обобщению педагогического опыта педагогов;
• Активизировать работу педагогов по участию в городских, областных, республиканских конкурсах по различным направлениям;
• Повысить воспитательный потенциал образования на основе ценностей общенациональной идеи «Мәңгілік Ел», по программе «Ел жастары»

ІІІ. СЛУЖБА ППС

Психологическая деятельность службы ППС осуществлялась по следующим направлениям:

• психопрофилактическое, 
• диагностическое,
• коррекционное,
• консультативное 
• организационно – методическое.

Все виды деятельности работы  психологов имеют выраженный практико-ориентированный характер : развитие умений и навыков в области общения, взаимоотношений, познания, самообладания и т.д.

Основная цель работы в школе - упорядочить психолого-педагогическую среду, которая обеспечит полноценное личностное развитие, позитивную социализацию, жизненное самоопределение обучающихся в школе, семье и социальном окружении.

Задачи:

 1.  Увеличить  уровень знаний детей о необходимых жизненных навыках, сформировать позитивное отношение к здоровому образу жизни, выработать навыки  и умения ЗОЖ;

2.  Сформировать у обучающихся способность к самоопределению в выборе профессиональной деятельности;

3.  Оказать целенаправленное влияние на формирование благоприятного социально-психологического климата в школе, организовать условия для благоприятного социально-психологического развития классных коллективов;

4.  Изучить личность учащихся и ученические коллективы с целью организации индивидуального и дифференцированного подхода в процессе обучения и воспитания;

5.Создать психолого-педагогические условия для успешной адаптации учащихся к особенностям образовательной среды школы;

6.  Активизировать работу с семьей, своевременно выявить и осуществить профилактику неблагополучия в семьях  через организацию сотрудничества со всеми специалистами ПС, классными руководителями, педагогами  и родителями;

7.    Выявить и психологически поддержать:

 1. одарённых обучающихся;

 2. детей, требующих особого педагогического внимания;

 3. обучающихся, состоящих на различных видах учета  через организацию комплексной психодиагностики и коррекционно-развивающих занятий.

8.  Повысить психолого-педагогическую культуру родителей и педагогов.

     На протяжении учебного периода  велась  работа по оформлению основной документации педагогов – психологов. Журналы учёта видов работ заполнялись ежедневно и в соответствии с выполненным делом. Использованы следующие методы:                                                                           

*проверка документации по  организации инклюзивного образования; *нормативно-правовая документация;                                                                    

* обеспечение координации деятельности педагогов-психологов (Вершининой Е.В., Сарыбаевой А.М.), дефектолога ( Болатбек Л) логопеда ( Саманбетовой А.С.), тьютора (Жумагулова К.А.).

   * посещение коррекционных занятий.

 С сентября 2021 года, по приказу директора школы, создан психолого-педагогический консилиум, в состав которого вошли указанные специалисты службы  ППС и завуч по УВР Сарманбеотва А.К.,, мед. Работник- Какпанбаева Р.К.

      Согласно планового внутришкольного контроля  по организации инклюзивного образования и сопровождения учебно – воспитательного процесса была организавона проверка по обеспечению всей деятельности  психолого-педагогической службы гимназии    за первое полугодие.                                           .

.Использованы следующие методы:                                                                        

          *проверка документации по  организации инклюзивного образования; 

*нормативно-правовая документация;                                                                  

* обеспечение координации деятельности педагогов-психологов 

* посещение коррекционных занятий.

В начале года проводилась работа по психологическому сопровождению учеников 1-х, 5-х классов с целью выявления дезадаптации у детей при переходе к новым условиям обучения, для оказания своевременной психологической и педагогической помощи.   Первый этап исследования  проводился в сентябре и октябре. Проводились беседы с детьми, диагностика с учащимися 1-х классов по выявлению степени адаптации к школьному обучению. Посещение родительских собраний в 1 классах. Проводили  индивидуальную работу с обучающими разных возрастов по запросам учителей и родителей.    Работа с каждым ребенком носила не только диагностический характер, но также и психокоррекционный характер. Так, в индивидуальной беседе выявлялся уровень психосоциальной готовности ребенка, самооценка в межличностных отношениях, коммуникабельность, самопроизвольность. 

 В процессе работы педагоги - психологи уделяла внимание психологическому сопровождению предпрофильной и профильной подготовки обучающихся. Проведена диагностика склонностей и интересов учащихся в выборе профессии, тренинги. Даны индивидуальные рекомендации каждому выпускнику с учетом выявленных возможностей. Для родителей были отправленный  памятки «Как помочь выпускнику в период сдачи экзамена». Также в ходе индивидуальных консультаций, выпускники получали конкретные ответы на свои вопросы.

Проводились коррекционные занятия и беседы с учениками, состоящими на внутришкольном контроле. 

           В течение учебного года проводилось  психологическое консультирование  всех  участников образовательного процесса. Консультационная работа шла традиционно в виде беседы с учащимися. 

Также проводились консультации для родителей, но наиболее часто родители обращаются с проблемами воспитания и взаимоотношений с детьми, снижением интереса к учёбе. Учителя, чаще всего, недовольны поведением детей во время урока.

Оформление  документов (характеристики, представления.индивидуальные карты на каждого учащегося) готовились  в тесной связи с классными руководителями. Составляли психологические характеристики.   

По заключению ПМПК индивидуальные психокоррекционные занятия посещали 8 учащихся. На каждого ребёнка оформлена вся необходимая документация. 

На основании заключения ПМПК и решения консилиума на занятие на начало учебного года было 8 учащихся.

Развивающая и психокоррекционная деятельность представлена системой индивидуальных психокоррекционных занятий (3 раза неделю) в соответствии с планами работы, основной целью которых является коррекция  и развитие обучающихся.

Психокоррекционная работа строилась на основе результатов обследования, с учетом программного материала и индивидуальных возможностей учащихся. На протяжении всего учебного года проводились индивидуальные  занятия, направленные на познавательно-личностное развитие школьников и формирование у учащихся психологической основы обучения.

Консультативная работа включала в себя консультирование педагогов, родителей и обучающихся школы по мере обращения за психологической помощью. В целом все запросы можно разделить по следующей тематике:

• взаимоотношения между родителем и ребенком;
• помощь в обучении;
• особенности психических процессов.

За первое полугодие 2021 -2022   службы ППС проведено156 консультаций, из них 92 с учащимися, 5 с педагогами, 56 с родителями. 

Организационно - методическая деятельность. 

Подводя итог анализу работы нужно отметить, что для результативного психолого-педагогического сопровождения обучающихся в нашей школе, следует:

 1.Успешное и эффективное планирование работы, учитывая практический опыт этого года..

           2.Создавать условия для повышения комфортности самочувствия детей в школе и сохранению стабильно - положительных отношений между учителями и учащимися.

3. Охват новых направлений, таких как: работа с одарёнными подростками и с ребятами 10-11 классов.

           4. В коррекционно-развивающей работе охватит обучающихся   5-х классов наиболее глубже.

5.Совершенствовать работу психолого-педагогического консилиума школы.

6. Учитывать данные психологических исследований в работе с учениками, осуществляя сотрудничество с классными руководителями и учителями – предметниками. 

Основная деятельность учителя-дефектолога была направлена на коррекционную работу с детьми с ООП, с детьми, имеющими нарушения в познавательной сфере. Занятия проводились с детьми, имеющими заключение ПМПК, в котором указана необходимость занятий с учителем-дефектологом. Исходя из особых потребностей в обучении детей, были составлены индивидуальные адаптированные программы, которые реализовывалась на индивидуальных коррекционных занятиях. Усвоение программного материала детьми происходило в соответствии с индивидуальными возможностями и темпом психического развития, использовались адекватные методы и приёмы обучения.

В начале 2021 – 2022 учебного года были проведены диагностические обследование детей 1-х классов.

        Целью дефектологического обследования состоит в выявлении причины возникновения учебных трудностей детей, в определении этапа, на котором эти трудности возникли, и условий их преодоления.

       В процессе первичного дефектологического обследования были исследованы особенности: познавательных процессов (внимание, память, мышление, речь, восприятие), мелкой и общей моторики; развития элементарных математических представлений; общего кругозора учащихся.

Средствами достижения цели являлись специальные задания диагностического характера.     

В период с 06.09.2021 по 11.09.2021 года были обследованы в 1-х классах. В результате анализа данных, полученных в ходе обследования, у детей в разной степени проявления были выявлены недостатки речи в сочетании со сниженной познавательной активностью, недостаточной сформированностью мотивационно-целевой основы деятельности, самоконтроля, саморегуляции, концентрации внимания. У некоторых детей отмечался дефицит общего запаса знаний и представлений об окружающем мире, а также запаздывание формирования мышления в целом.

       Проводилась совместная работа со специалистами, осуществлялось знакомство с личными делами младших школьников для выявления особенностей прохождения онтогенеза (развития ребенка). 

       По данным дефектологического обследования, был составлен план коррекционно-развивающих мероприятий. В рамках данного направления дефектологическая работа осуществлялась следующим образом: коррекционно-развивающая работа, которая включала следующие направления: а)  развитие  психических   процессов  (внимания,  памяти,   мышления, речи, воображения, восприятия); б) развитие мелких мышц кисти рук; в) сенсорное и сенсомоторное развитие; г) формирование пространственно-временных отношений; д) формирование  разносторонних   представлений  о  предметах   и явлениях  окружающей  действительности,  обогащение   словаря,  развитие связной речи; е) закрепление пройденного материала; ж) занятия по развитию элементарных математических представлений;  з) занятия по ознакомлению с окружающим миром; и) занятия по развитию фонематического восприятия. Так же развивающие задания: тесты, игры, упражнения в соответствии со ступенью обучения детей.

        В январе 2022 года была проведена промежуточная диагностика познавательного развития детей, с целью отслеживания положительной динамики и редактирования индивидуальных маршрутов развития.

        Коррекционно-развивающие занятия посещали 7 детей. Занятие с дефектологом проводились ежедневно, индивидуальные 2-3 раза в неделю. 

В течении учебного года проводились беседы и консультации с родителями обучающихся по таким вопросам, как: «Ознакомление с результатами диагностики обучающегося и определение условий для более успешного преодоления проблем в обучении». Так же, в течение года проводились консультации о развитии познавательной сферы учащихся и приемах работы с ними для учителей и родителей. Давались рекомендации и дополнительные задания для закрепления пройденных тем в индивидуальные тетради детей.

В течение учебного года присутствовала на уроках самопознания, с целью наблюдения усвоения программ учащимися, применение ими навыков мышления в различных ситуациях.

       В следующем году при работе необходимо:
 1.Оказывать все виды помощи (психологической, коррекционно-развивающей, логопедической) специалистам социально-психологической службы.
 2.Осуществлять на занятиях частую смену видов деятельности.
 3. Развивать все познавательные процессы (внимание, память, мышление, восприятие, речь, общую и мелкую моторику, пространственно-временные представления).
 4.Развивать эмоционально-волевую сферу обучающихся.
 5. Создавать ситуацию успеха на уроках.

6. Пересмотреть организацию работы с родителями и продолжить поиск оптимальных форм взаимодействия, повышающих мотивацию родителей в устранении имеющихся пробелов развитии ребёнка и его социальной адаптации.

7.Повышение своего профессионального уровня.

8.Необходимо в ресурсный кабинет для эффективной работы дефектолога с детьми ООП дидактические материалы, наглядности, учебники, новые коррекционные издания и публикации.

        Несмотря на достигнутые результаты и проделанную работу, некоторые
 задачи не реализованы до конца и следует продолжать работу.
 Исходя из результатов диагностики в конце года можно сделать вывод о том, что обучение в условиях инклюзивного образования даёт свои результаты в учебно-образовательном процессе. У каждого ребёнка прослеживается положительная динамика, в той или иной степени. Опираясь на итоговую диагностику, проведенную в конце учебного года, можно сделать выводы о положительной динамике развития познавательной сферы обучающихся.

В соответствии с Законом Республики Казахстан от 27 июля 2007 года «Об образовании» и Указом Президента Республики Казахстан от 1 марта 2016 года №205 «Об утверждении государственной программы развития образования и науки Республики Казахстан на 2016-2019 годы» в целях обеспечения поддержки детей с особыми образовательными потребностями в инклюзивной среде, исходя из приказа Управления образования города Алматы от 19 октября 2017 года №395 «Об организации инклюзивного образования» в КГУ ОШ № 190 в 2021-2022 учебном году приказом директора школы от 01.09.2020 года «Об организации инклюзивного образования» были назначены ответственные за организацию инклюзивного образования в 1-11 классах зам .директора по УР Сарманбетова А.К., создана группа психолого — педагогического сопровождения инклюзивного образования.

В течение 2021-2022 учебного года работа по инклюзивному образованию проводилась в соответствии с «Положением об организации инклюзивного образования». Педагогов дефектолога Болатбек Л., и логопеда Саманбетовой А.С., школьного психолога Сарыбаевой А.М. были выявлены и направлены на ПМПК учащиеся, нуждающиеся в сопровождении психолого-педагогической службы.   Составлен список детей - инвалидов, детей - сирот и детей с ООП, также был составлен план работы с учащимися. Всего по школе на 01.10.2021 года было 418 учащихся из них в октябре месяце детей с ООП было 8 учащихся.

Детям с особыми образовательными потребностями оказывалась психолого-педагогическое сопровождение всеми специалистами ОШ № 190, которое включает в себя:

- Психологические консультации; 

- Беседы с учащимися и их родителями; 

- Беседы с учащимися классов в которых обучаются дети с ООП;  

- Проводились консультации психолога и давались методические рекомендации учителям и учащимся по взаимоотношениям с детьми, имеющими ограниченные возможности;

- Консультация социального педагога по вопросам прав ребенка;

- Сопровождение учебного и воспитательного процесса во внеурочное время, во время уроков, во время занятий у логопеда, дефектолога и психолога;

- Наблюдение за динамикой развития, усвоения и восприятия учебного материала;

- Участие и обсуждение в составлении и реализации индивидуальных программ на учащегося с ООП; 

- Участие в консилиумах.

Работа тьютора проводилась в тесном контакте с психологом Сарыбаевой А.М., по выборотке у школьников уверенности в себе, преодолению различных комплексов с помощью различных методов: игр тренингов.

1. В течение октября для дополнительного выявления возможностей и ресурсов учащихся было организовано посещение занятии с тьюторским сопровождением, был дополнен план индивидуального образовательного маршрута. Оказывалась помощь в учебном процессе с ОПП, координировалось формирование гармоничных отношений тьютора, общая деятельность учащихся при взаимодействии с родителями, учителями и сотрудниками ППС.

2. Была проведена работа с Нариман Диасом учеником 1 «А» класса для скорейшей адаптации в школе, т.к. у ребенка поведенческие особенности и трудности.

-ежедневное сопровождение на уроках, переменах

-беседы с родителями для взаимоконтроля учебного процесса, дозирования нагрузки при выполнении домашних задании, обеспечение досуга ребенка (прогулки на свежем воздухе, игры и т .п)

3. Проведено родительское собрание с родителями, сотрудниками ППС. Заполнен протокол беседы для выявления дополнительных сведений (мнение родителей о ребенке, сильные-слабые стороны ребенка, посещение кружков, секций, особенности семейных и детско-родительских отношений).

4. 25-30 октября посещение уроков и подведение итогов 1 четверти

В октябре месяце количество учащихся ООП составило 7 человек.

Для работы с детьми ООП в гимназии оборудован ресурсный кабинет в котором созданы условия для работы, а также имеются настольные игры для логического мышления, для развития внимания и памяти.

На апрель месяц в 2022 учебном году детей с ООП составило 8 учащихся. Это в основном дети начального звена.

В течение 2021-2022 учебного года велась работа педагогов и родителей с особенностями взаимодействия с детьми с ООП, по формированию позитивного отношения у детей с ООП к здоровому образу жизни, по формированию толерантного отношения в обществе к проблемам детей — инвалидов, по пропаганде возможностей и достижений детей с особыми образовательными потребностями.

Адаптации первоклассников к новым условиям школьный  жизни

 С 7 сентября по 11  сентября 2021 года согласно плану ВШК проводилось  изучение адаптации учащихся 1-х классов.

  Количество: 1 класс – 51

  Цель: Определение уровня адаптации учащихся 1-го класса. Для определения адаптации учащихся 1-ого класса была проведена следующая работа:

 Подбор и разработка методических материалов. Составление диагностической программы. Индивидуальное обследование первоклассников. Беседа с учителями. Беседа с родителями.

А) Физиологические:

   - Изменение режима дня;

   - Необходимость игры;

    -Правильная посадка;

     -Организация  правильного питания;

  -Развитие двигательной активности; 

Б) Психологические :

   - психологический климат в семье;

  - формирование интереса к школе;

  - недопустимость  физического воздействия;

   -предоставление самостоятельности;

   -учет темперамента ребенка;

   - организация контроля за учебой;

    - поощрение за успехи и достижения;

     - мороальное стимулироване;

     - развитие самоконтроля и объективной самооценки.

В период с 07.09.2021 по 11.09.2021 года были обследованы в 1-х классах, всего 51 учащихся:

   1 «А» класс – 20 детей;

   1 «Б» класс – 16 детей;

   1 «В» класс – 15 детей;

          В результате анализа данных, полученных в ходе обследования, у детей в разной степени проявления были выявлены недостатки речи в сочетании со сниженной познавательной активностью, недостаточной сформированностью мотивационно-целевой основы деятельности, самоконтроля, саморегуляции, концентрации внимания. У некоторых детей отмечался дефицит общего запаса знаний и представлений об окружающем мире,а также запаздывание формирования мышления в целом.

      Атмосфера на уроках рабочая,  но некоторым детям еще трудно концентрировать внимание, у них снижена работоспасобность, они быстро утомляются, нечетка представляют предъявляемые к ним требования. Для успешного решения возникающих проблем учителя на уроках использует игры, занимательные элементы, яркие наглядные пособия, ИКТ. Это формирует интерес к предметам, обеспечивает доступность изучения програмного материала, активизирует деятельность уч-ся, развивает наблюдательность, мышление, память, речь.

1.Диагностические минимумы

1.Диагностика адаптации учащихся 1-х классов

2.Диагностическое обследование учащихся 5-х классов по пределению уровня адаптации к обучению в среднем звене

3.Диагностическое обследование 10-х классов по оп определению уровня адаптаии к школе

ІІ.Индивидуальные консультации-

1.Педагогов-5

2.Учащихся-92

3.Родителей-12

ІІІ.Развивающие занятия

1. 1 классы-3 ч.

2.5 классы-2 ч.

ІV.Другие виды работ

1.Сбор и оформление концептуальной,нормативной и учетно-очетной документации.

2.Сбор и оформление папок-психолого-диагностического инструментария и оформление кабинета психологической службы.

3.Составление индивидуальных и групповых программ развивающих и коррекционных занятия для учащихся,учителей,родителей.

4.Составление индивидуальных и групповых программ развивающих и коррекционных занятий для учащихся 1,5,9,11 классов.

5.Подготовка бланков для тестирования учащихся,учителей,родителей.

6.Составление аналитических справок по результатам плановой и диагностической работы.

7.Заполнение отчетной документации.

8.Повышение психологических знаний через:

-обмен опыта с коллегами

-посещение психологических семинаров

-изучение специальной литературы

Психологическое сопровождение первоклассников.

  С целью изучения степени и особенностей приспособления детей к новой социальной ситуации наряду с педагогическими наблюдениями проводится психологическая диагностика первокласссников.На этом этапе изучился преобладающий тип темперамента,уровень самооценки и притязаний,уровень мотивации учения и социально-психологического статуса первоклассников-для изучение уровня адаптации первоклассников к школе представлена в виде таблицы:

Таблица 1.

Исследование проводилось в 1-х («А»,«Б»,«В») классах в конце І четверти 2021-2022 учебного года.Индивидуальные результаты по всем диагностическим методикам представлены в рабочих бланках и справках,находящихся у педагога-психолога.

І.Эмоциональное прнятие новой социальной ситуации

• •Исследование сомооценки и уровня притязаний.Уровень общей самооценки и уровня притязаний определялся с помощью методики «Дерево».

Пояснительные записка к методике:Ученикам предлагаются листы с готовым изображением сюжета:дерево и распологающиеся на нем и под ним человечки.каждый учащиися получает лист с таким изображением (но без нумерацит фигурок)

.    

Исходя из опыта мы не предлагаем ученику вначале подписывать на листе своюфамилию,так как это может повлиять на их выбор.

Задание дается в следующей форме:Рассмотрите это дерево.Вы видите на нем и рядом с ним множество человечков..У каждого из них-разное настроение и они занимают различное положение.Возьмите красный фломастер и обведите того человечка,который напоминает вам себя,похож на вас,ваше настроение  в новой школе и ваше положение.Мы проверим насколько вы внимательны.Обратите внимание,что каждая ветка дерева может быть равно вашимдостижениям и учпехом.Теперь возьмите зеленый фломастер и обведите того человечка,которым вы  хотели бы быть и на чьем месте хотели бы находиться.Интерпретация реультатов выполнения проективной методики Дерево проводится нами исходя из того,какие позиции выбирает данный учени,с положением какого какого человечка   отождествляет свое реальное и идеальное положение,есть ли между ними различия.Интерпретация разработана нами с учетом устных рекомендаций Д.Лампено,опыта практического применения методики и сравнения ее с результатов с наблюдениями за поведением учеников,данных полученных от учителей и родителей,из беседы с ребенко.Для удобства объяснения мы подписали номера на каждой из фигурок человечков.(Источник Л.П.Пономаренко,издание "Психологическая профилактика дезадаптации учащихся в начале обучения в сердней школе.Методические рекомендации для школьных психологов)",(1999).

Полученные результаты представлены в виде таблицы:

В 1 «А» классе 6% детей имеют низкую самооценку-присутствуют неуверенность в собственных способностях6ожидание труднопреодолимых препятствий6боязнь преодоления трудностей,возможно высокая эмоциональная уязвимость.63% учащихся имеют высокую и адекватную самооценку.Уровень притязаний намерений,стремлений у большинство учащихся класса 67% высокий и адекватны-это указывает на то,что большинство детей в классе хотят много достичь,подняться в глазах окружающих людей,завоевать свое место под солнцем.Они готовы для этого рисковать и браться за трудные задачи.Однако,подобное стремление к достижению цели,несколько превывающее возможности и при заниженной самооценке может стать непосильной нагрузкой.

• В 1 «Б»  классе 13% детей имеют низкую самооценку-присутствуют неуверенность в собственных способностях6ожидание труднопреодолимых препятствий6боязнь преодоления трудностей,возможно высокая эмоциональная уязвимость.87% учащихся имеют высокую и адекватную самооценку.Уровень притязаний намерений,стремлений у большинство учащихся класса (94%) высокий и адекватны-это указывает на то,что большинство детей в классе хотят много достичь,подняться в глазах окружающих людей,завоевать свое место под солнцем.Они готовы для этого рисковать и браться за трудные задачи.Однако,подобное стремление к достижению цели,несколько превывающее возможности и при заниженной самооценке может стать непосильной нагрузкой.
• В 1 «В» классе 6% детей имеют низкую самооценку-присутствуют неуверенность в собственных способностях6ожидание труднопреодолимых препятствий6боязнь преодоления трудностей,возможно высокая эмоциональная уязвимость.64% )учащихся имеют высокую и адекватную самооценку.Уровень притязаний намерений,стремлений у большинство учащихся класса (64%) высокий и адекватны-это указывает на то,что большинство детей в классе хотят много достичь,подняться в глазах окружающих людей,завоевать свое место под солнцем.Они готовы для этого рисковать и браться за трудные задачи.Однако,подобное стремление к достижению цели,несколько превывающее возможности и при заниженной самооценке может стать непосильной нагрузкой. 

•Учебная мотивация и эмоциональное отношение к обучению.

Изучение учебного и социально-психологического статуса с помощью методики «Мой класс».

Пояснительная записка к методике: Младшие школьники испытывают закономерные трудности при работе с традиционно используемыми положение ребенка в коллективе.В таком случае удобнее использовать данную проективную методику.

Вниманию учащихся предлагается листок с рисунком класса.

Инструкция: Ребята! На этом рисунке схематично изображен ваш класс.За столом сидит учитель,ученики заняты своим делом.Часть ребят играет во дворе . Найдите и отьметьте крестикам на рисунке себя,напишите рядом свое имя и фамилию.Затемотметьте тоже крестиком на рисунке своего товарища,напишите рядом его имя фамилию.При интерпретации результатов важно знать:

•С кем из участников ситуации отождествляет себя испытуемый?

•Какое место в классе он отводит идентифицируемому с собой персонажу (рядом с учителем,вне классной комнаты,вместе с ребятами,один?)

•Какого содержание занятий, эмоциоанльно значимых для школьника?

Полученные результаты:

• В 1 «А» классе большая половина детей имеют среднюю мотивацию          учения,дети отличается наличием стремления наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования.86%учащихся имеют благополучную социально-псиъологическую позицию-большинство детей чувствует себя комфортно в классном коллективе,имеют друзей и хорошие отношения с учителем.
•  В 1 «Б» классе большая половина детей имеют сдостаточно высокую  мотивацию   учения,дети отличается высоких познавательных мотивов , стремления наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования.Они очень четко следуют всем указаниям учителя,добросовестны и ответственны,сильно переживают,если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога.У 94% учащихся благополучная социально-психологическая позиция-большинство детей чувствуют себя комфортно в классном коллективе,имеют друзей и хорошие отношение с учителем.
• В 1 «В» классе большая половина детей имеют среднюю мотивацию          учения,дети отличается наличием стремления наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования.У 72% учащихся имеют благополучную социально-псиъологическую позицию-большинство детей чувствует себя комфортно в классном коллективе,имеют друзей и хорошие отношения с учителем.

Об адаптации пятиклассников

Переход из младшей школы в среднюю-интересный и сложный период в жизни школьника.В пятом классе для детей многое оказывается новым:самоздание,учителя,предметы,форма обучения,иногда и одноклассники.И как правило,к конуц первой четверти 5 класса у ребят резко снижаются успеваемость,память,внимание,школьная мотивация,повышается утомляемость,появляется страх перед уроками,учителем,контрольной работой и т.д.

Цель работы:Психолого-педагогическая поддержка в период адаптации в новой социально-педагогической ситуации и оказании помощи пятиклассникам,не приспособившимся к этой ситуации.

Задачи:

•Создание условий для успешной адаптации детей в средней школе (формирование и сплочение классного коллектива,выработка системы единых и последовательных требований,установление определенных норм взаимоотношения детей с другими участниками учебного процесса,в том числе с учителями).

•Повышение уровня психологической готовности детей к обучению,познавательному развитию.

•адаптация образовательных технологий к индивидуальным особенностям пятиклашек.

Очевидно,что все эти задачи могут быть выполнены лишь при совместной деятельности педагогов,психологов,админстрации школы и родителей учащихся.

  Пояснительная записка к применяемым методикам психодиагностики

1.Социометрическое исследование.Данная методика используется для диагностики межличностьных и межгрупповых отношений в целях их ихменения,улучшение и совершенствования.С помощью социометрии можно изучать типологию социального поведения учащихся в условиях групповой деятельности,судить о социально-психологической совместимоти членов классного коллектива.

Метод социометрических измерений позволяет получит информацию о:

-социально-психологических отношениях в классном коллективе;

-статусе учащихся в коллективе;

В общем виде задачей социометрии является изучение неофициального структурного аспекта социальной группы и царящей в ней психологической атмосферы.

2.Методика диагностики мотивации учения и эмоциального отношения к учению в средних и старших классах школы Спилберг-Андреева.Данная  методика направлена на исследование мотивации учения и эмоциального отношения к учению учащихся подросткового возраста.

3.Методика Ч.Д.Спилберга,Ю.Л.Ханина,на выявления уровня тревожности

Исследование проводилось в 5-х («А»,«Б») классах в конце І четверти 2020-2021 учебного года.Индивидуальные результаты по всем диагностическим методикам представлены в рабочих бланках и справках,находящихся у педагога-психолога.

Результаты диагностики по параллели 5 классов:

  Для изучения уровня и характера тревожности,связанной со школой у пятиклассников,была использована методика Тест школьной тревожности Спилберга.Анализируется общее внутреннее эмоциоанльное состояние школьника,наличием представленных тревожных симптомов,предстваленных в диаграмме

Личностная тревожность характеризует устойчивую склонность воспринимать большой круг ситуаций как угрожающие,регируя состоянием тревоги.Очень высокая личностная тревожность прямо коррелирует с наличием невротического конфликта,эмоциональными,невротическими срывами и психомотическими заболеваниями.

Реактивная тревожность характеризуется напражением, беспокойством,нервозностью,иногда-тонкой координации.

Однако тревожность не является изначально негативным феноменом.

Определенный уровень тревожности-естетственная и обязательная особенность активной личности.При этом существует оптимальный индивидуальный уровень полезной тревоги.

Личностная тревожность отностиельно стабильна и не связана с ситуацией,поскольку является свойством личности.Реактивная тревожность,наоборот,бывает вызвана какой-либо конкретной ситуацией.

Значительные отклонения от уровня умеренной тревожности требуют особого внимания;высокая тревожность предпологает склонность к появлению состояние тревоги у человека в ситуациях оценки его компетентности. В этом случае следует снизить субъективную значимость ситуации и задач и перенести акцент на осмысление деятельности и формирование чувства уыеренности в успехе.

Низкая тревожность,наоборот,требует повышение внимания к мотивам деятельности и повышения чувства ответственности. Но иногда очень низкая тревожность в показателях теста является результатом активного вытеснения личностью высокой тревоги с целью показать себя в лучшем свете. Шкалу можно успешно использовать в целях саморегуляции,руководства и психокоррекционной работы.

•Изучением мотивации учения и эмоционального отношения к учебе.

Школьная мотивация изучалась с помощбю методики «Диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению в средних и старших классах школы Спилберг-Андреева».

Полученные результаты:

1.Познавательная активность.

Подводя общие итоги,можно отметить,что учащиеся 5-х классов преодолели период адаптации благополучно.Вцелом наблюдается преобладание благополучного эмоционального состояния учащихся,видно преобладание низкого и среднего уровнятревожности у учащихся.Дети,показавшие высокий уровень тревожности,включены в группу коррекции.Познавательная активность в целом по параллели достаточно высока,указывает на выраженность у учащихся интереса к собственно новому знанию,новой информации.Мотивация достижения у учащихся высокая,что говорит,что почти все дети данной параллели имеют высокое желание быть лучшим,осозновать себя как способных и умных.

Психологическое сопровождение десятиклассников

В течение всей жизни организму приходится приспособление, используется при  описании довольноразных процессов: адаптации физиологическая, адаптация зрительная и слуховая, адаптация социальнаяи др. В нашей вопросе,мы говорим о физиологической и социальной адаптации,обеспечивающей полноценное интелектуальное развитие учащихся, на фоне хорошей школьной мотивации, адекватной работоспобности низком уровне тревожности при сохранении здоровья,и оптимального самочувствия.

Диагностика проводилась групповым методом в 10 «Б»   классе.

Для исследования применялись методики:

• Методики Ч.Д.Спилберга,Ю.Л.Ханина,на выявлене уровня тревожности
• Методика изучения мотивации обучения старшеклассников (Лукьянова М.И.Н.В.Калинина)

В результате исследования получены следующие результаты:

1.Тест школьной тревожности ФИЛЛИПСА.

Тест школьной тревожности Филлипса позволяет изучить уровень уровень и характера тревожности учащихся среднего и старшего школьного возраста.Диагностика учащихся 10-х профильных классов и проводилась 16-17 ноября 2021 учебного года.Были диагностики позволяют определить уровень тревожности учащихся по восьми факторам,содержительная характеристика,которых представлена в таблице.